提高學生素質(zhì) 勿忘養(yǎng)成教育

王惠云

教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設者和接班人。然而在現(xiàn)實生活中，缺乏動手能力的學生隨處可見。遇到困難就逃避，面對挫折就退縮，生活上依賴父母，衣來伸手，飯來張口，學習上依賴老師，缺乏主動性、自覺性、自控能力不強，缺乏良好環(huán)境的熏陶，不注重良好行為習慣的養(yǎng)成。為此，作為21世紀的教育工作者，就很有必要選擇最佳的教育內(nèi)容，配以最優(yōu)化的教育方式，加強養(yǎng)成教育，提高學生素質(zhì)。

所謂養(yǎng)成教育就是從行為習慣入手，綜合多種教育方法，全面提高人的知、情、意、行，最終形成良好行為習慣的教育。

在每個人的一生中，有許多關(guān)鍵時期。據(jù)相關(guān)資料表明：2.5～3歲，5.5～6歲，小學三年級，初中二年級都是少年兒童個性發(fā)展，特別是品德發(fā)展變化的關(guān)鍵時期。過了這個關(guān)鍵年齡段，有的教育就難以進行，有的才能就無法培養(yǎng)，而一旦抓住關(guān)鍵時期對學生進行養(yǎng)成教育，就可以收到事半功倍的效果。良好的習慣和品格一旦形成，就可以使人受益終生。

一、創(chuàng)設佳境 潛移默化

教育者要創(chuàng)設特定的情景和營造特設氛圍對青少年進行養(yǎng)成教育。優(yōu)化教育環(huán)境，形成教育的“小氣候”。讓學生在這種“小氣候”中自然而然地進入到教育者事先設計好的方案中去，并受到情感的熏陶和體驗，從而化為良好的心里和行為走向，以達到教育中“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境。

1.干凈衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)設

教室是學生學習的主要場所，學院是學生生活的樂園。因此，干凈、整潔的教室就會給學生提供一個舒心的學習環(huán)境，衛(wèi)生、有序的校園就會給學生一種美的享受。而值日勞動正是保證教室干凈、校園衛(wèi)生的有效途徑。值日工作的好壞直接關(guān)系到班級的環(huán)境和學生身心健康。通過值日勞動可以極大地大調(diào)動同學們的勞動積極性，培養(yǎng)學生的勞動意識和集體榮譽感，鍛煉他們吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，同時讓他們體驗到勞動的快樂。其次，精心布置教室，在教室兩側(cè)的墻上都掛上名人有關(guān)學習的名言，以激發(fā)鼓勵學生積極向上，不斷克服學習上的困難。第三，充分利用教室后的黑板報，精心設計版面，根據(jù)學校每周的教育重點和同學們的學校情況，更新內(nèi)容。讓每一堵墻都會說話，讓每一句話都點亮孩子的未來。同時，教室的窗臺上還可以擺放幾盆花草，在給教室?guī)頍o窮綠意的同時還可以增添勃勃生機。優(yōu)美、清潔的環(huán)境感染學生，置身其中為學生良好行為習慣的形成打下堅實基礎(chǔ)。

2.教室有紀侓，有秩序

初中學生處于特殊時期，性格也級不穩(wěn)定，而且還有特別頑皮的表現(xiàn)，這就造成班級紀侓極不穩(wěn)定。對此采用組間評比和學生輪流值日相結(jié)合的方式，即可以調(diào)動同學們參與的積極性，約束每個同學的行為，因為違反紀律不再屬于個人行為。值周加大監(jiān)督力度，也使每個同學都有機會參與班級管理，成為班級的小主人，增強主人翁意識。同學們能夠在安靜、穩(wěn)定的環(huán)境中學習，井然的秩序也為班級開展各項活動做了充分的準備。

3.濃厚學風的促成

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，學習上缺乏恒心好毅力，注意力也難以集中，對艱苦樸素的美德，熱愛祖國，熱愛集體的情愫淡化了，自理，自立能力較差。引導和鼓勵是十分有必要的。例如，有的同學完成學習任務后能主動溫習功課，在受到老師及時的表揚后，便會做得更好，而有些無事可做的同學也會受到啟發(fā)而主動學習。同時，對作業(yè)的展評，可以鼓勵優(yōu)秀生，鞭策作業(yè)差的學生。形式多樣的讀書活動，也可以促成濃厚的學習風氣。

二、為人師表 以身作則

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！倍嗌倌甑男睦锾卣魇窍矚g模仿，用具體的生動的或演示規(guī)范的行為動作，樹立榜樣和明確的規(guī)范讓其模仿則可以達到預定的教育目標。這就要求教師必須做到以身作則，言行一致，表里如一，持之以恒。要求學生上課不遲到，教師就要自己先做到，要求學生作業(yè)工整，教師的板書每次都要認認真真，學校開展的各種活動，教師都要積極參與，起好帶頭作用。

三、捧出一顆真心 奉獻一顆愛心

“道理不說不明，事理不辯不透?！鼻嗌倌甑酿B(yǎng)成教育要曉之以理，動之以情，導之以行。但僅僅停留在簡單地講大道理的階段還是遠遠不夠的，還應根據(jù)青少年的身心特點，個性差異，因人而異，對癥下藥。有的同學所犯的錯誤涉及班級，集體的利益便可采用集體說理認識的方式；對于那些偶爾犯錯誤，自尊心強，好面子的同學，則可以個別談話教育；而對那些事情影響較大，情節(jié)比較復雜的則可以采用個案事例辨析與各種養(yǎng)成教育方法綜合運用等多種形式，幫助學生層層剖析，使其辨析事理。整個教育過程中，只要教育者“捧出一顆真心，奉獻一顆愛心”便可使學生的養(yǎng)成教育達到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的質(zhì)的飛躍。

“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品格，品格決定命運”。養(yǎng)成教育伴隨人的一生，它無處不在，無時不有，作為新時代的教育工作者，只要用科學的，有效的方式對學生進行養(yǎng)成教育，便可使孩子受益終生。從而立足社會，立足未來，用自己的所學服務人類，服務社會。