淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)的有效性

史東飛

摘 要：計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的學(xué)科，從事小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要不斷地獲取新技術(shù)、新知識，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)為小學(xué)計(jì)算機(jī)教師提供了良好的充電機(jī)會。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)除滿足教師的教學(xué)需求外，還需要具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；教師培訓(xùn)；素質(zhì)教育

新課標(biāo)下課程改革不斷地向縱深方向發(fā)展，而小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平卻長期滯后于課改發(fā)展，從業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平也是良莠不齊。為促進(jìn)素質(zhì)教育改革，提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，有效提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平，需要加強(qiáng)對小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，以不斷更新教師的業(yè)務(wù)知識，適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異的發(fā)展趨勢。

一、實(shí)際教學(xué)需求分析

在當(dāng)前應(yīng)試教育體制環(huán)境下，學(xué)校將課程設(shè)置為主副科制。如，計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂這類的副科，無論是教學(xué)設(shè)置還是教學(xué)資源都沒有得到應(yīng)有的重視。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)水平嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)象，或是課堂所教授的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識達(dá)不到“學(xué)以致用”的目的。其中固然有現(xiàn)實(shí)教育體制的影響，但教師自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)是制約教學(xué)發(fā)展的主因。而計(jì)算機(jī)又是一門發(fā)展迅猛的學(xué)科，知識的更新?lián)Q代速度非常之快，需要教師不斷地充電學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作要經(jīng)常開展、長期開展，以保障教師獲取充分的繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會，更新知識儲備。

二、受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)能力分析

受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力參差不齊。（1）城鄉(xiāng)區(qū)域差異最為明顯，我區(qū)大部分教師是農(nóng)村教師，受辦公條件的限制，對計(jì)算機(jī)知識的掌握十分有限，獲取行業(yè)技術(shù)信息的機(jī)會甚少；（2）受訓(xùn)教師年齡層次差別較大，年齡較大的教師對于計(jì)算機(jī)的新知識、新技能掌握速度較慢，操作技能和創(chuàng)新能力更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于年輕教師；（3）在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在很大差異，一些教師只是為了應(yīng)付工作，對于計(jì)算機(jī)知識缺乏基本的興趣，還有一些教師固步自封，認(rèn)為自己的知識足以應(yīng)付小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作，因此，主觀能動性不強(qiáng)，不可能積極挖掘新知識實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更談不上知識更新。

三、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定

基于以上情況，從實(shí)踐教學(xué)需求和教師培訓(xùn)效果出發(fā)，筆者對小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行了重新設(shè)定。

1.根據(jù)受訓(xùn)教師基礎(chǔ)素質(zhì)不同，因材施教

在制訂培訓(xùn)教學(xué)大綱之前，先對受訓(xùn)教師進(jìn)行知識水平、學(xué)習(xí)能力方面的調(diào)查分析，根據(jù)受訓(xùn)教師的個(gè)體差異和知識基礎(chǔ)，采取不同的授課大綱，因材施教。計(jì)算機(jī)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和受訓(xùn)教師理論知識掌握情況，可分組進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練。對于理論知識掌握程度較好的教師，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)的難度，使其教學(xué)水平向更高層次邁進(jìn)；對于理論知識掌握程度相對較差的教師，制訂的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)以鞏固知識點(diǎn)為主，夯實(shí)操作基礎(chǔ)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)課時(shí)。

2.搭載教學(xué)任務(wù)，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師獨(dú)立教學(xué)的能力，在培訓(xùn)過程中以練帶學(xué)，以解決實(shí)際問題來提升教師的知識應(yīng)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。對于不同的項(xiàng)目采用不同的培訓(xùn)方法，或采取與受訓(xùn)教師所在學(xué)校合作共建教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目的最終目標(biāo)作為培訓(xùn)目標(biāo)。在培訓(xùn)中將受訓(xùn)教師分成若干項(xiàng)目組，通過完成項(xiàng)目，來提升受訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)能力，完成最終的培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

3.有針對性地鞏固培訓(xùn)成果

改變以往培訓(xùn)的“形而上學(xué)”模式，著重考查受訓(xùn)教師的知識掌握情況和實(shí)際應(yīng)用能力，并通過測試來反饋培訓(xùn)效果，及時(shí)修正培訓(xùn)大綱和目標(biāo)。對于培訓(xùn)大綱所設(shè)置的知識點(diǎn)，要逐一分析，尋找培訓(xùn)過程中的盲點(diǎn)，根據(jù)測試中普遍存在的知識薄弱點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行針對性訓(xùn)練，鞏固受訓(xùn)教師的知識掌握情況；對于個(gè)別問題、個(gè)別授課或加課輔導(dǎo)，務(wù)必使受訓(xùn)教師達(dá)到學(xué)以致用的效果，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.克服學(xué)習(xí)惰性，提升受訓(xùn)教師的自學(xué)能力

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，需要不斷地充電學(xué)習(xí)，使

計(jì)算機(jī)教師壓力倍增。受訓(xùn)教師普遍存在的問題是知識結(jié)構(gòu)老化。面對日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，教師要獲取前沿技術(shù)和新知識，憑借一己之力有些困難。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置為教師創(chuàng)造了良好的充電環(huán)境。“授人以魚，不如授人以漁”，在培訓(xùn)中，為受訓(xùn)教師提供行之有效的自學(xué)方法，使其在培訓(xùn)結(jié)束后亦能隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，提升自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，是小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)。

總之，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)本著科學(xué)教育的方法，

以滿足實(shí)際教學(xué)需求、提升教師的教學(xué)水平、開闊教學(xué)視野為宗旨，著力打造一支職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)知識豐富、善于在實(shí)踐教學(xué)中銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，為小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的整體提升插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

范恩源，洪文峰.中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系研究[M].北京理工大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 廣東省湛江市坡頭區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）