芻議如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展激勵(lì)教育

盧玉連

【摘 要】激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。在教學(xué)中筆者也積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起非常重要的作用。下面是數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性教學(xué)中的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激勵(lì)教育

一、 注重啟發(fā)、激發(fā)興趣

“志從趣生”。教育家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、投影、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。在課堂中采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候一個(gè)故事、一個(gè)謎語(yǔ)、一場(chǎng)游戲，甚至是教師抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)發(fā)展學(xué)生的興趣，把學(xué)生對(duì)直觀輔助手段的興趣及時(shí)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來(lái)，給學(xué)生設(shè)置一些思考空間，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考還未想通、準(zhǔn)備解答還有些困難的“憤悱”之感。

二、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要求教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問(wèn)”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說(shuō)，“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯(cuò)”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動(dòng)中發(fā)展，老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的過(guò)程。

三、教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”目前教學(xué)中教師問(wèn)、學(xué)生答的多，而學(xué)生問(wèn)、教師答的少。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生積極思維并檢測(cè)教學(xué)效果，這無(wú)疑是對(duì)的，但我們更應(yīng)該主張讓學(xué)生多問(wèn)。這就需要教師教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。針對(duì)部分學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)、不愿問(wèn)或者沒有時(shí)間問(wèn)的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問(wèn)，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問(wèn)的時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問(wèn)的機(jī)遇，向?qū)W生說(shuō)明多問(wèn)的好處。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在方式方法上可以采取競(jìng)賽、評(píng)比等激勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。

（2）教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍去脈”上尋找.新知識(shí)是在原來(lái)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來(lái)的，與哪些有關(guān)的舊知識(shí)搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問(wèn)；學(xué)了某種新知識(shí)不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問(wèn)。尋找問(wèn)題要在新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識(shí)的“為什么”上去找；在知識(shí)的“怎么樣”上去找。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識(shí)全部和盤托出，可以有意識(shí)地留出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，競(jìng)賽激勵(lì)

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門比較抽象的思維科學(xué)，講課的方式也比較的嚴(yán)謹(jǐn)，如果方式過(guò)分單一，很容易令人生厭，造成了課堂寂靜無(wú)聲、死氣沉沉，長(zhǎng)此以往，老師和學(xué)生之間就會(huì)漸漸失去情感上的溝通，不僅學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，教師也不樂意去教數(shù)學(xué)課，因此，我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活起來(lái)。競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，例如在新授課的教學(xué)中，如果新課的內(nèi)容非常枯燥，而又非常淺顯，學(xué)生一看就能明白的課，這種課往往給教師一種無(wú)從下手的感覺，教師上這樣的課時(shí)往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。而這種方法針對(duì)的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)情況絕大多學(xué)生不可能主動(dòng)的去自學(xué)，這樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同時(shí)會(huì)去做一些擾亂課堂秩序的事情，運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。

總之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任使我們的課堂充滿活力，使我們的課堂更精彩，使我們的課堂更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張橋.談中學(xué)生激勵(lì)教育.中國(guó)教學(xué)學(xué)刊.2012