快樂閱讀——如何讓小學(xué)英語閱讀課活起來

饒娟

【摘 要】小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，因此教師擔(dān)負著有條不紊進行英語閱讀教學(xué)并保持課堂生動活躍的艱巨使命。本文提出了如何讓小學(xué)英語閱讀課活起來的具體措施，供教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語閱讀課；活躍；效率

閱讀教學(xué)是一種被應(yīng)用于學(xué)生、教師和文本之間進行交流的過程。閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，因此不能只注重教師的分析，而忽略了學(xué)生閱讀實踐的重要性，二者是不能相互替代的。閱讀教學(xué)對學(xué)生的交流和討論過程提出了一定的要求，學(xué)生必須敢于提出自己的見解，能準(zhǔn)確進行自我判斷，進而獲得知識。因此，在閱讀教學(xué)實踐過程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情景，積極調(diào)動學(xué)生的問題意識，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，能夠獨立進行思考和分析問題。

一、英語閱讀課的步驟和方法

1.pre reading

Pre reading具體指的是在課文學(xué)習(xí)之前的一些活動，可以輔助于一些歌曲、曲目和圖片，運用預(yù)測和交流的手段，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心。對于預(yù)測工作，可以先使學(xué)生閱讀文章中的插圖圖片，然后歸納出他們由圖中得到的信息，最后才提出問題進行課文學(xué)習(xí)。

（1） Greeting.

（2） A game to review.

Ask Ss to do an action and then answer Ts question. “What are you doing？”. For example， T may say “ Read a book ， please.”， when the Ss do the action of reading a book， T may ask “What are you doing？ ” Ss will answer “Im reading a book.”

讓學(xué)生做動作，并在此過程中回答老師的問題。本過程為學(xué)生營造了真實的語言氛圍，并在此氛圍中用語言進行體驗，同時也使學(xué)生回顧了舊知識，為學(xué)習(xí)新知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.while reading

while reading是指教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)和理解時采取的活動。本活動主要以提出問題和回答問題為主要過程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步使學(xué)生掌握略讀、跳讀和精讀等不同方式的相關(guān)技巧，增強其提出和解決問題的能力。

After the game， T may say “ You are cooking dinner. What am I doing？” to elicit “Im talking to you.” Write this sentence on the board.

Then T will ask Ss “Do you know ‘what is Zhang Peng doing？ and ‘What is John doing？ Now lets listen to the tape and find out”.

Have Ss listen to the tape to elicit the key sentences “Im doing the dishes. Im reading a book.” Write them on the board.

通過教師和學(xué)生的交流過程，引出“Im talking to you.”這樣的方式會使學(xué)生更深刻地理解句子，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，既可以幫助學(xué)生有效獲取課文的重點，又可以提高學(xué)生的聽力水平。

Have Ss open their books and do the exercises below the dialogue.

在此過程中，雖然語言表達較少，但學(xué)生依然可以在老師的幫助下找到答案，這同樣也是一種提升閱讀能力的方式。

3.post reading

post reading是在學(xué)生完成了文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師做的拓展練習(xí)。拓展活動主要目的是為了鞏固文本的中心和重點內(nèi)容，通過處理文本材料來提升學(xué)生的閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、師生注重交流互動 活躍課堂氣氛

課堂的教學(xué)氣氛很大程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理健康產(chǎn)生影響。通過實踐可以證明，較為嚴肅和單調(diào)乏味的課堂氛圍會極大削弱學(xué)生的積極性，磨滅學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的欲望。然而，較為民主、和諧的課堂氛圍卻可以激發(fā)學(xué)生主動提出問題的欲望，并深入思考和探究問題。所以，教師要努力營造活躍的課堂氛圍，形成平等和民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。與此同時，教師一定要注意對學(xué)生的提問給予肯定，在教學(xué)過程中多點頭少否定。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，敢想、敢問，并把自己的想法表達出來。

三、引導(dǎo)與啟發(fā)并重，預(yù)計學(xué)生主動思維

在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究工作提供足夠的時間和空間。每個學(xué)生都有一定的探究能力，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生主動進行探究學(xué)習(xí)。因為每個人都從心底具有一定的需要，都具有希望自己成為發(fā)現(xiàn)者和研究者的強烈愿望。教師不僅要點燃學(xué)生心里的探索欲火，而且要讓學(xué)生親自感受探究體驗。成功的體驗有助于開發(fā)潛能。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐中，摒棄那些陳舊的接受性的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，并在交流協(xié)作和競爭中獲得成就感，整體提高學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、實現(xiàn)閱讀與表演形式的結(jié)合

在課堂中可以結(jié)合多媒體設(shè)施來突破教學(xué)的重點和難點，實現(xiàn)文字、聲音與圖像的有機結(jié)合，營造出學(xué)生積極參與語言交流的氛圍，達到使學(xué)生進入情境、理解情境、融入情境并把情境表達出來的目的，這樣可以很好地突破語言關(guān)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要創(chuàng)設(shè)真實情境并讓學(xué)生表演，使學(xué)生在具體實踐中感受學(xué)習(xí)的快感，在進行游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶更加深刻，真正使英語閱讀活躍起來，使英語課堂教學(xué)能夠收到最大效益。

五、多套路測評方式并用和啟發(fā)寫作能力

學(xué)生共有的一個顯著特征就是記得快但忘得也快。為了很好地彌足這一不足，教師要設(shè)計合理的練習(xí)，讓學(xué)生擁有滿足感。創(chuàng)設(shè)搶答題和分組競賽題等，實行多套路測評，讓學(xué)生為了個人和集體的榮譽而戰(zhàn)，這樣既可以實現(xiàn)平時學(xué)習(xí)的專注，又可以避免學(xué)習(xí)過于形式化。在做練習(xí)的過程中可以及時反饋回來學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，并把所學(xué)內(nèi)容延伸，為提高學(xué)生的寫作能力做好鋪墊。

六、小結(jié)

教師工作的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和精湛的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，為此，教師必須明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和模式，實現(xiàn)聽說讀寫與閱讀教學(xué)的有機結(jié)合。最終實現(xiàn)學(xué)生從心底熱愛英語閱讀，真正把英語閱讀課堂氣氛活躍起來的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]Ellis R. Second Language Acquisition [M].上海：上海外語教育出版社，2000

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[3]范春林.中小學(xué)生對課堂社會環(huán)境的知覺及其與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[D].北京師范大學(xué)，2010（3）