春風(fēng)化雨，水到渠成

向曉萍

【摘 要】課堂是德育教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿到教育教學(xué)的全過程中去，小學(xué)英語教師在教的過程中，要將德育因素適時、適度、適量地體現(xiàn)出來。英語學(xué)科的德育過程，需要教師深入鉆研教材，而小學(xué)階段的英語教材中，很多題材和內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘教材中極為豐富的德育因素，并利用學(xué)生喜聞樂見的形式，融情感道德品質(zhì)于英語語言學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，思想情感，道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；德育；滲透

《小學(xué)德育綱要》指出：“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑?！备骺平虒W(xué)內(nèi)容都有它內(nèi)在的德育教育因素，但由于不同學(xué)科的不同特點，教師要根據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生的發(fā)展特點，巧妙地寓德育于教學(xué)之中。在小學(xué)英語教學(xué)中，有必要對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。英語是一門特殊的學(xué)科，涉及的知識面比較窄，作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，靈活地找到滲透德育的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，思想情感，道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。

著名教育學(xué)家陶行知說過：“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。小學(xué)階段的英語教材中，很多題材和內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些教材中的德育因素，不失時機地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，通過學(xué)習(xí)，拓展視野、豐富經(jīng)歷、開發(fā)思維、發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，提高人文素養(yǎng)樹立正確的思想，得到良好的思想情感教育。那么，如何在小學(xué)英語的教學(xué)過程中滲透德育呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人是非常重要的，因此在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括聽、說、讀、寫等各方面。教師應(yīng)在聽、說、讀、寫等方面嚴(yán)格要求，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生對單詞拼讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，語音清晰，語調(diào)自然，對于寫的習(xí)慣，教師應(yīng)以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生的書寫。

2.充分挖掘教材中的德育因素

教材是寓德的載體，作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，句型和課文中蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂語言學(xué)習(xí)中形成自覺的道德意識及良好道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)利用課堂教學(xué)滲透德育，把課堂教學(xué)與思想品德結(jié)合起來，如牛津小學(xué)英語2B《Lets keep the water clean》，我課件出示各種情景，讓學(xué)生意識到我們保護(hù)環(huán)境的重要性，在操練句型時，我出示了不同的教學(xué)場景，如：公園里有許多垃圾，讓學(xué)生說：”Lets keep the park clean”（讓我們保持公園的衛(wèi)生），Lets keep the table clean（讓我們保持桌子的清潔）等等，這樣既操練了句型，學(xué)生的思維得到了拓展，又讓學(xué)生了解我們?nèi)祟惖纳铍x不開自然，應(yīng)保護(hù)自然，從小就有一個保護(hù)環(huán)境的意識

又如在牛津小學(xué)英語1B 中，有一首小詩《Wait in a queue》，主要是通過學(xué)生的誦讀，告訴學(xué)生在上公交車時，應(yīng)該排著隊上車，我在教學(xué)時讓幾個學(xué)生上來表演，通過表演，學(xué)生知道了小詩的意義，同樣的在上海版牛津小學(xué)英語2A教材中，有一首類似的小詩“stop，wait，go”，在教學(xué)時，我制作了紅黃綠燈標(biāo)志，讓學(xué)生通過誦讀和表演，在真實的情景中學(xué)習(xí)過馬路，讓學(xué)生深刻體會到：Red light，stop，stop，stop；Yellow light，wait，wait，wait；Green light，go，go，go.學(xué)生通過表演，不僅掌握了小詩，又受到了遵守交通的教育，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3.日常用語教學(xué)

小學(xué)英語教材中的知識多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，情景性強，特別是低年級階段，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，例如，Good morning！How are you？Thank you等日常用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。這些日常用語只要在教學(xué)中反復(fù)使用，就能起到“促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣教師要創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，點點滴滴地滲透文明禮貌教育。如“Thank you”是常用的禮貌用語，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了不同的情景，如：接受別人幫助時，要說“Thank you”；得到別人夸獎或贊美時，要說“Thank you”；而當(dāng)學(xué)完以后，每當(dāng)學(xué)生在上課時表現(xiàn)出色，我都會說：“Good！Great”給予學(xué)生及時的鼓勵，學(xué)生得到我的獎品時，我也適時地引導(dǎo)學(xué)生要說“Thank you”。

小學(xué)英語課外活動形式是多種多樣的，如唱英語歌、演講比賽等等。唱歌比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；拼詞組句游戲可以培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、細(xì)心等品質(zhì)；開圣誕節(jié)Party時，要求學(xué)生親手制作圣誕卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！等圣誕和新年祝福之類的話語，并贈送給親朋好友，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果等等。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)充分挖掘教材中的德育因素，利用多種教學(xué)手段有機滲透道德教育，有計劃地對小學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生成為一個自信、健康、向上的英語學(xué)習(xí)者，使道德教育在小學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的德育要水到渠成，潤物細(xì)無聲。只有在教學(xué)中有計劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《中國德育》.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）.