淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

陳巧霞

摘 要：對(duì)學(xué)生而言，有趣的東西，才會(huì)讓他們易于接受。所以，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使他們始終保持濃厚的興趣，使學(xué)生在一種非常輕松、快樂(lè)、安全的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；課堂討論；數(shù)學(xué)體驗(yàn)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地，被動(dòng)地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。強(qiáng)扭的瓜不甜，“牛不喝水強(qiáng)按頭”的做法不僅違背的教育教學(xué)的初衷，更是傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，后患無(wú)窮。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的活動(dòng)或者說(shuō)是行為，我們可以把把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問(wèn)題和資料的編寫(xiě)者、提供者，教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與成就感。通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響。以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。 “親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境。

二、讓學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體味學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”?？梢?jiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、公式、法則、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開(kāi)發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們周?chē)煜さ淖匀滑F(xiàn)象、生活事例來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活。

三、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

受家庭、遺傳、經(jīng)歷、性格、接受能力、喜好、智力水平等各種因素的影響，班級(jí)中的學(xué)生不可避免的存在著個(gè)體差異，如果對(duì)他們進(jìn)行同樣的教學(xué)，顯然會(huì)使有的學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方案。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有區(qū)別地進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展和最大的提高。

1.做好學(xué)生分層，注重學(xué)生能力差異。

教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、考試成績(jī)等情況將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。這種分層不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：A層的學(xué)生有較強(qiáng)的分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；B層的學(xué)生有一定的分析能力，但是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不夠強(qiáng)；C層的學(xué)生數(shù)學(xué)能力比較薄弱。

2.教學(xué)內(nèi)容分層，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)掌握。

以教學(xué)大綱為目標(biāo)，課堂內(nèi)容教學(xué)以課本為主體，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，努力做到中等生學(xué)會(huì)，后進(jìn)生基本學(xué)會(huì)。通過(guò)分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生互相探討交流，達(dá)到了“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的目的。

3.課堂設(shè)疑分層，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂課型可以分為基本型、簡(jiǎn)單型、一定難度型等。老師在課堂習(xí)題練習(xí)中應(yīng)當(dāng)考慮分類(lèi)抽答的方法，給中等生、后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，即便他們回答錯(cuò)誤也不批評(píng)，以鼓勵(lì)為主。他們回答正確時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，多給他們點(diǎn)掌聲和鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)分層設(shè)疑，給不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，回答正確后體驗(yàn)到了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心；回答錯(cuò)誤的學(xué)生得到了鼓勵(lì)和鍛煉，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

4.課堂練習(xí)分層，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇習(xí)題，要求學(xué)生量力而行，使不同層次的學(xué)生得到針對(duì)性的練習(xí)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在掌握好本層次知識(shí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生越級(jí)練習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生不同的層次，選擇不同的題讓其練習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.課后作業(yè)分層，提高學(xué)生積極性。

課后作業(yè)也要分為三個(gè)層次，即簡(jiǎn)單、較難、高難度。學(xué)生要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的層次選擇作業(yè)中的題目，可全選簡(jiǎn)單類(lèi)，也可全選較難類(lèi)，還可以每種題目都選擇一些，對(duì)降低自己層次選擇題目的學(xué)生要及時(shí)指出令其改正，對(duì)選擇題目比自己層次高的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，將分層教學(xué)法真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就、一天兩天就可以完成的，需要通過(guò)各種激勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和參與度，循序漸進(jìn)逐步改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，增強(qiáng)自信心，形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。