機遇與挑戰(zhàn)推進中職物流教育教學改革思路

楊薇

為順應經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，物流產(chǎn)業(yè)高速增長，物流規(guī)模不斷擴大，物流形式日益多樣，物流組織逐漸完善，物流設施不斷更新?？梢?，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的物流人才是時代所需。因此，中職學校只有辦出自己的物流教育特色，才能在激烈的社會競爭中謀求可持續(xù)發(fā)展。

中職學校物流管理教學質(zhì)量為順應經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，物流產(chǎn)業(yè)高速增長，物流規(guī)模不斷擴大，物流形式日益多樣，物流組織逐漸完善，物流設施不斷更新，可見，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的物流人才是時代所需。因此，中職學校只有辦出自己的物流教育特色，才能在激烈的社會競爭中謀求可持續(xù)發(fā)展。

一、歷練“雙師型”教師隊伍

教學質(zhì)量的提高，關鍵在教師。職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)技能性和實用性的人才，只有理論教學能力和專業(yè)實踐能力都很強的教師才能滿足職業(yè)教育的需求。也就是說歷練雙師型的教師隊伍，是提高物流專業(yè)教學質(zhì)量前提。事實證明：“雙師型素質(zhì)”的教師能夠憑借他們敏銳的觀察力來洞悉物流市場的需求變化，從中了解物流崗位信息，結(jié)合市場需求有針對性設置實用性課程，培養(yǎng)滿足市場需求的物流專業(yè)人才。社會調(diào)查顯示：中職物流管理專業(yè)“雙師型”素質(zhì)的教師奇缺。因此，中職學校應把加強物流專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設工作擺在首要位置。

1.推行有效的激勵機制

“雙師型”教師是職業(yè)學校專業(yè)教師的追求目標和努力方向，也是中職學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。中職學校應該把“雙師型”教師隊伍建設納入教師中長遠規(guī)劃當中，并能結(jié)合物流專業(yè)教師的業(yè)務素質(zhì)，制訂切實可行的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)計劃、考核內(nèi)容、考核辦法、考核標準。以此激勵教師在職提高，崗位自練。學校要加強和改進用人觀念，努力為教師搭建競爭上崗的平臺，薪酬實行級別管理。

2.開展物流經(jīng)驗交流活動

經(jīng)驗交流活動是培養(yǎng)具有“雙師型素質(zhì)”教師的有效途徑。經(jīng)驗交流活動可以是校企之間、校校之間以及教師之間的溝通和交流。學校有義務為經(jīng)驗交流廣開方便之門，搭建交流平臺，充分發(fā)揮經(jīng)驗交流活動在推動教學改革方面的作用。多年的實踐證明：校企交流，一方面，使教師能夠獲得準確的市場信息，科學把握物流人才培養(yǎng)的方向；另一方面，是教師在交流反思中理論水平實踐能力以及教學科研能力等都得到全面提升。校校交流，使物流管理專業(yè)學校間在課程設置、教學策略、考核辦法等方面相互切磋，共同探討物流教育教學改革，從而共同提升物流專業(yè)教育教學質(zhì)量；專業(yè)教師間的交流，可以互通有無，資源共享，揚長避短，共同提高。

3.定期進行教育理論培訓

21世紀是知識爆炸的時代，每時每刻都有巨大的信息在涌動，只有學習型教師、創(chuàng)新型教師、反思型教師，才能培育出滿足時代需求的新型人才。中職物流教育興起較晚，物流專業(yè)教師隊伍素質(zhì)參差不齊，中職學校繼續(xù)教育主管部門應定期舉辦教育理論培訓，幫助教師準確地了解中職物流教師的職業(yè)特點、科學解讀中職物流教育的教學規(guī)律，為加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

4.重視物流實踐技能的培養(yǎng)

教師實踐技能的培養(yǎng)需要專項實踐訓練。只有實踐，才能了解自己在理論教學和實踐教學過程中的不足之處；只有實踐，才能熟悉新的物流技術、物流流程、物流管理方法。因此，教師的操作能力和技術應用能力需要在實踐過程中提高。

二、加大實踐課的比例

中職學校的畢業(yè)生最終應具備較快適應崗位需要并有實際工作能力的一線人才。大多數(shù)物流人才畢業(yè)后，因缺乏實踐經(jīng)驗，不能勝任崗位。解決這一現(xiàn)實問題的唯一途徑就是加強實踐課的比例，讓學生在實踐中將所學的理論知識融會貫通，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不斷提高。在物流專業(yè)教育教學過程中，物流專業(yè)的教師要堅決貫徹“以就業(yè)為導向，產(chǎn)學結(jié)合”的指導思想，把增強學生專業(yè)實踐技能水平擺在首要位置。學校要根據(jù)教學實際需要，靈活機動地安排實踐課教學時數(shù)（崗位綜合模擬、假期社會實踐、企業(yè)實習環(huán)節(jié)），將學生的校內(nèi)學習與未來就業(yè)相銜接，走一條以實踐教學為主的獨特的人才培養(yǎng)模式。

三、優(yōu)化教學方法

教學方法的優(yōu)劣，直接影響教學效果，決定著教學質(zhì)量。在實際的教學過程中，為達成預定的教學目標，中職物流專業(yè)的教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容，靈活機動地選擇教學方法。

1.任務型教學法

任務型教學法是以任務為中心來組織教學，教師在整個過程中充當幫助者、促進者的角色，任務型教學法讓學生成為參與完成任務的主體，使學生在“完成預定任務”的行動實踐中鞏固知識、掌握技能，是一種值得推廣的教學法。如在《配送作業(yè)的組織與實施》課程教學中，教師只負責介紹分揀作業(yè)的背景和意義，給出6個客戶訂單，要求學生分組完成貨物的分揀；討論工作流程，制訂分揀計劃，制作表格單據(jù)，最后教師根據(jù)學生任務完成情況作出評價，并對出現(xiàn)的問題進行糾正。在完成任務的過程中，學生的積極性和主動性被充分調(diào)動出來，實踐能力也在思考解決問題的過程中得到提升。

2.實訓教學法

實訓教學有利于提高學生的實踐能力。學生在模擬實訓崗位操作時，會碰到許多實際問題，如崗位分配、工作流程、表格制作、工作過程的協(xié)調(diào)和溝通等時機問題。只有通過實訓操練，在縱向工作崗位后才能應對自如。因此實訓教學法是物流專業(yè)必不可少的教學法。

3.案例分析法

案例分析教學法的目的在于讓學生通過對典型事例的分析、總結(jié)，有能力針對具體問題提出決策。采用案例分析法教學要求教師案例選擇要具有應用性、時效性、趣味性，體現(xiàn)地區(qū)特色，背景信息飽滿，這樣的案例才能一下子將學生的興趣點激發(fā)出來，似乎進入了工作角色，運用所獲得的系統(tǒng)化知識去探討和尋找解決問題的方法，教學效果和學習效果都會得到明顯的提高。

四、結(jié)束語

從長遠來開，物流業(yè)是一個充滿旺盛生命力的行業(yè)，中職學校只有培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的應用型、綜合型人才，才能滿足物流業(yè)迅猛發(fā)展的需要。因此，夯實物流管理專業(yè)教師隊伍素質(zhì)，選擇符合時代需求的課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教學方法，是蓬勃物流業(yè)的必由之路。

參考文獻：

[1]胡穎.淺析物流教學改革[J].中國科技財富，2011，（10）.

[2]周曉杰，丁東升.以科學發(fā)展觀為指導推進中等職業(yè)學校物流專業(yè)教學改革[J].商場現(xiàn)代化，2009，（34）.

[3]寧曉利.物流專業(yè)課程教學改革的探討[J].中國西部科技，2009，（34）.