在低年級(jí)體育教學(xué)中如何運(yùn)用和諧教學(xué)

王玲

摘 要：如何處理好教師、學(xué)生、教材、方法之間的關(guān)系，如何在低年級(jí)體育教學(xué)中運(yùn)用和諧教育，就此談了認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：和諧教育；低年級(jí)；體育教學(xué)；設(shè)計(jì)教學(xué)

和諧社會(huì)呼喚和諧教育，而和諧教育的關(guān)鍵是和諧教學(xué)。和諧教學(xué)首先是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想；其次，和諧教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程；第三，和諧又是教學(xué)的目的。一般說來，教學(xué)過程有四個(gè)最基本的要素，這就是教師、學(xué)生、教材、方法。這四個(gè)要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。

這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)的效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖有其優(yōu)點(diǎn)，但由于考慮技術(shù)過多，忽視了人的因素，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)當(dāng)成了體育教育目的的本身，是為教技術(shù)而教技術(shù)，是一種以掌握技術(shù)為前提，通過形象記憶和重復(fù)練習(xí)為內(nèi)容的教學(xué)過程。那么，在教與學(xué)的過程中將師生關(guān)系置于前提地位，是教學(xué)和諧的基本條件。教學(xué)目標(biāo)能否圓滿實(shí)現(xiàn)，取決于師生間的情感溝通。在教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生間雙向交流與選擇，在雙邊活動(dòng)中充分協(xié)調(diào)配合，從而實(shí)現(xiàn)以教與學(xué)的和諧為核心的教學(xué)模式。

和諧教學(xué)在體育中的運(yùn)用，要求教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。并針對小學(xué)生的特點(diǎn)，即體能較差，還沒有形成規(guī)范的完整技術(shù)動(dòng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要從以下幾方面進(jìn)行說明。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)

教師在體育教學(xué)中，不苛求動(dòng)作質(zhì)量，也不追求每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到動(dòng)作定型，而是努力提高學(xué)生對體育課的興趣及由喜愛而產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)籃球時(shí)讓學(xué)生用小塑料球，往低矮的小籃筐里投。用小塑料球，能增加安全感，用低矮的籃筐增加他們投籃的樂趣，上手投、下手投都可以，直接把球放入籃筐也行。多種姿勢的投籃讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅，對于投籃姿勢正確的給予表揚(yáng)，叫一組的其他小朋友向他學(xué)習(xí)，而對于姿勢不太標(biāo)準(zhǔn)的也給予鼓勵(lì)，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有種自信的感覺。

二、在教學(xué)中大量使用小游戲和小舞蹈

在小學(xué)的體育與健康教材中有很多游戲，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。在教學(xué)中，將技術(shù)動(dòng)作和游戲、舞蹈融為一體，完成游戲又能很好地鞏固動(dòng)作技術(shù)。例如，“春種秋收游戲”，在教學(xué)時(shí)學(xué)生必須在遵守規(guī)則的前提下進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中，春種的交貨物必須放在圈內(nèi)，若滾出圈，要撿回放好繼續(xù)跑，擊掌后第二個(gè)學(xué)生才能開始跑，要想取得第一名，必須按教師的要求進(jìn)行跑步。教師要適時(shí)引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，你們想取勝嗎？那么在跑步時(shí)要用前腳掌跑，跑得要直。”沒跑的或跑完的學(xué)生都在原地做動(dòng)作，進(jìn)行自我體驗(yàn)，甚至在自己隊(duì)友跑得慢的前提下，其他隊(duì)友還不斷地提醒用前腳掌跑，這樣就將游戲和跑步的技術(shù)動(dòng)作很好地結(jié)合在一起。又如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，用“小青蛙搬家”的游戲進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)楹⒆犹?，不能?qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)，他們也很難認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)對于人的重要性，更談不上鍛煉的自覺性。從興趣出發(fā)，學(xué)生上體育課就如出籠之鳥，他們不是喜歡體育課，而是喜歡出教室“玩”的感覺，對動(dòng)作要求也談不上，大多數(shù)進(jìn)行動(dòng)作模仿練習(xí)，通過小青蛙搬家的具體動(dòng)物，讓他們在模仿動(dòng)物的動(dòng)作中體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并能建立鍛煉和不斷地掌握動(dòng)作技術(shù)的自覺性。由于他們在游戲中處于興奮狀態(tài)，全身心投入，因此在單位時(shí)間內(nèi)身體能得到充分的鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，并且在心理方面以及社會(huì)適應(yīng)能力方面都得到很好的發(fā)展，以期達(dá)到真正的健康。

三、對單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，把本來應(yīng)該兩課時(shí)完成的一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，可以變成四課時(shí)，甚至六課時(shí)來完成一個(gè)動(dòng)作。每一節(jié)課只完成一個(gè)動(dòng)作的1/4或1/6的內(nèi)容。教學(xué)中之所以這樣處理，是因?yàn)榭紤]學(xué)生是課堂的主體，而不是把它看成教育目的本身。例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，將跳和投相結(jié)合的游戲“投擲沙包躲閃”規(guī)則要往對方膝蓋以下部位投擲，若躲閃不及，就下去后加入投方。這樣在寓教于樂的和諧氛圍中完成各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)。

四、教師成為集體中的一員

在教學(xué)中，教師的全身心投入是和諧教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)課中比較害怕教師，有時(shí)候會(huì)認(rèn)為在體育課中可以肆無忌憚，特別在上體育課時(shí)，所以教師要善于抓住學(xué)生的心理，讓他們的肆無忌憚發(fā)揮在游戲中，但對于大部分學(xué)生來說，教師不僅和他們有共同語言，且有共同愛好，是他們的引領(lǐng)人和帶頭人，和他們一起游戲。例如，“老鷹捉小雞”的游戲中，可找比較厲害的學(xué)生做老鷹，而教師做老母雞，其他小朋友都是小雞，接在教師的后面，教師要保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生不被抓到。教師在上課時(shí)良好的教態(tài)貫穿始終時(shí)，會(huì)使學(xué)生對他感到可親可敬。而在教學(xué)中教師都參與每一個(gè)游戲，一起去體驗(yàn)勝利的喜悅和失敗的懊惱，使他們感到教師是他們中的一員，也是可信賴的大朋友，對教師具有信任感和崇拜心理，這樣教學(xué)效果就很好。

（作者單位 江蘇省沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）