構(gòu)建“精彩”數(shù)學(xué)課堂

鄭麗珠

作為教育工作者，怎樣讓課堂成為充滿生命活力、彰顯學(xué)生個性、師生互動、趣味無窮的課堂？怎樣使刻板的知識傳承，呈現(xiàn)得靈動而鮮活？怎樣才能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變成師生自由馳騁的生命樂園呢？

一、數(shù)學(xué)課堂因開啟互動而精彩

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“當(dāng)知識與積極活動緊密聯(lián)系在一起時，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分. ”活動能愉悅學(xué)生的身心，活動能啟迪學(xué)生的智慧，活動能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新.

在教授“軸對稱圖形”一課時，由于小學(xué)生空間觀念淡薄，我讓他們在自主探索中去親身感悟，讓學(xué)生拿出一張紙自己動手折一折，“剛才你是怎樣折的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生感悟到：“對折后兩邊完全一樣. ”“對折后兩邊剛好對齊，一點(diǎn)也不少. ”通過每名學(xué)生動手把對稱圖形對折，并用“剛好對齊”、“完全一樣”等形象的語言表達(dá)對“重合”的理解，引出“重合”. “重合”的概念學(xué)生一般很難表達(dá)，更不要說理解了. 但在此學(xué)生之間用兒童化的語言相互溝通了. 我趁勢通過引導(dǎo)從旁歸納、總結(jié)：他們說的“剛好對齊”、“不多也不少”、及“兩邊完全一樣”也就是指圖形的左右兩邊完全重合. 這就是“教學(xué)無痕”！這就是“不教而教”！這樣，使學(xué)生在操作中思維，在思維中探究，個性化得以充分表達(dá)，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為認(rèn)知，使課堂教學(xué)真正成為生命的活動，充滿了生命的激情，收獲到意想不到的精彩！

二、數(shù)學(xué)課堂因出現(xiàn)錯誤而精彩

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教室就是讓學(xué)生出錯的地方. ”犯錯是每名學(xué)生的權(quán)利，錯誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試，是他們最樸實的思想，最真實的暴露，是非常正常的. 如果教師小心翼翼地防錯、堵錯、避錯，那就錯了. 殊不知，寶貴的教學(xué)資源就在防、堵中悄悄流失，同時流失的還有學(xué)生的個性差異，多樣的思維和精彩的生成，以及教師教學(xué)應(yīng)有的靈活、智慧與挑戰(zhàn). 學(xué)生的錯誤就是一種學(xué)生自己制造出來的有價值的教學(xué)資源. 面對學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來的寶貴的教學(xué)資源，教師若能對其進(jìn)行新的探索和實踐，就能把課堂教學(xué)引向深入，推至高潮，課堂就會展現(xiàn)出它的真實、精彩的魅力.

在教授“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算”時，我請同學(xué)們試算：56 - 18. 在學(xué)生試算時，我在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)了并板書學(xué)生書寫的豎式. 問：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們算出三種結(jié)果，哪個對？你們是怎么想的？ 在這一教學(xué)案例中的三種算法都是從學(xué)生中來，面對學(xué)生不同的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生共同操作小棒，口算與豎式筆算驗證了算法①是正確的，并使用直觀材料幫助學(xué)生理解算理，引起了全班學(xué)生的思考及“自我反省”. “②和③兩個算式與①結(jié)果不同，問題出在什么地方？”“你認(rèn)為大家在計算時要注意什么？”適時恰當(dāng)?shù)刈穯柵c強(qiáng)化，把學(xué)生的困難和錯誤作為教學(xué)資源，引發(fā)了他們對算理的再次理解. 使學(xué)生不僅對豎式中的“退位點(diǎn)”，有了豐富的表象支撐，意識到“退位點(diǎn)”給個位、十位的數(shù)字帶來變化，還意識到數(shù)學(xué)上任何一個符號的背后都有深刻的道理. 這樣的課堂，受鼓勵的并不是錯誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及非人云亦云的勇氣. 華羅庚說：天下只有白癡沒有說過錯話；天下只有白癡沒想錯過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯過題的. 更何況是我們的學(xué)生？如果面對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，老師束手無策，錯失了大好的教學(xué)機(jī)會，那么我們的課堂就永遠(yuǎn)是一門“遺憾的藝術(shù)”. 相反，如果教師能巧妙地利用錯誤，那么“錯誤”就是寶貴的教學(xué)資源，課堂也將因錯誤而精彩.

三、數(shù)學(xué)課堂因彰顯個性而精彩

心理學(xué)研究表明，兒童在沒有精神壓力、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動都處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思維的火花. 在開放、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動中，每名學(xué)生都有機(jī)會成為主角，每顆心都能夠隨之飛翔！在“輕松、愉悅、民主、融洽”的課堂活動中，我常常會被學(xué)生那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引；常被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉；常被那一次次充滿自信的展示所嘆服.

開放性的課堂，展開了學(xué)生的思維與想象，使學(xué)生在愉悅、自由、開放的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性地解決問題. 在這里，生命閃耀著智慧的火花，在這里，生命涌動著無限的激情，在這里，延伸著成長的足跡.

總之，要想給學(xué)生精彩，自己必先精彩，只有我們認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實實做好每一件微小的事情，做好每一天平凡的工作，才會實現(xiàn)不平凡，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂因充滿活力而精彩.