《電工與電子技術(shù)》教學(xué)探討

孫旭陽

摘 要：主要針對(duì)電工電子課程，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，按照教學(xué)大綱，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電工電子；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

《電工與電子技術(shù)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是各專業(yè)培養(yǎng)人才必須具備的理論基礎(chǔ)。但其課程是在初高中物理學(xué)上的進(jìn)一步加深，致使許多學(xué)生學(xué)起來覺得非常困難。對(duì)于那些操作性較強(qiáng)的科目來說，死記硬背那些理論內(nèi)容是沒用的，重要的是在于實(shí)際操作，需要親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)。為了切合當(dāng)前高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)。

一、如何提高學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中良好的開頭可以吸引學(xué)生的目光，學(xué)生想要把一堂課所授內(nèi)容搞懂，師生互動(dòng)是很重要的，在教學(xué)過程中老師不能脫離學(xué)生，學(xué)生的思路需得圍繞老師走。而營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在講運(yùn)算放大電路時(shí)，這樣引入課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制”、“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機(jī)是如何控制的”等短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運(yùn)算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助和好處的知識(shí)，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本門課程的整體了解，從而增加學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解自己對(duì)本門課興趣的程度，并思考為什么會(huì)這樣。說服學(xué)生擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，不只去做自己感興趣的事，而要充滿興趣地去做一切可能做的事情。

二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先重視電工與電子的“緒論”課教學(xué)。所謂的‘緒論就是開頭。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好的序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知實(shí)的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。所以課堂的開始一定設(shè)計(jì)一個(gè)好的，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，以此來引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中也一樣，在上電工電子課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在大概講述本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，帶學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。讓他們自己動(dòng)手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。這樣可以引起學(xué)生對(duì)機(jī)床電路與機(jī)床電器學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初高中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。其次充分發(fā)揮直觀教具的作用。電工電子基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在電動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)方面，將交流、直流、步進(jìn)電機(jī)融合在一起，分別講述各自的旋轉(zhuǎn)原理、方向控制、速度控制，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原理，在實(shí)驗(yàn)中能對(duì)三種電機(jī)分別進(jìn)行改變方向與速度的控制，達(dá)到理論上能敘述，實(shí)踐中能操作。最后利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電工電子基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象， 實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生不理解，也不是很相信。利用計(jì)算機(jī)制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通。可以用FLASH制作動(dòng)畫效果， 將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、 個(gè)人能力的培養(yǎng)

除了讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要側(cè)重動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。這就要求我們要上好電工電子的實(shí)習(xí)課。合理地將理論和實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)。采取融理論與實(shí)踐為一體，循環(huán)往復(fù)，滾動(dòng)式前進(jìn)和螺旋式提高，循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟。1.提出問題，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來判斷處理問題，如新調(diào)試的機(jī)床電機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向與標(biāo)記方向不一致的問題提出討論，讓學(xué)生參與討論，根據(jù)三種電機(jī)如何進(jìn)行改變方向的控制理論，學(xué)生很快提出新的問題。首先要知道電機(jī)是什么類型，如電機(jī)是三相交流電機(jī)，則改變相序。如是直流電機(jī)，則改變電源極性。此時(shí)教師又提出新的問題，如改變了電源相序而其它電機(jī)旋向不一致的問題如何解決？讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)電路的學(xué)習(xí)討論的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生有解決問題的勇氣和信心。2.提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法與過程。在模電教學(xué)結(jié)束后，提出設(shè)計(jì)一個(gè)24V、1A的穩(wěn)壓電源的電原理圖與選擇計(jì)算所有的電路參數(shù)，從輸出端電壓反算到變壓器U2交流電壓，根據(jù)變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分功能選擇計(jì)算元器件參數(shù)。在數(shù)電學(xué)習(xí)后，試設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)鐘電路，秒信號(hào)電路開始到小時(shí)顯示的全套邏輯電路與7段發(fā)光二極管顯示電路。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)時(shí)鐘的各種進(jìn)制比較熟悉，其中涉及10進(jìn)制、60進(jìn)制、24進(jìn)制。通過對(duì)電路的設(shè)計(jì)過程，有助于提高學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。選擇典型的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行講評(píng)，對(duì)較好的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行掛圖展覽，對(duì)于設(shè)計(jì)中不足的學(xué)生也有再次學(xué)習(xí)的作用。高等職業(yè)學(xué)校電工電子課課程安排要注意保持教學(xué)過程的有序性，知識(shí)、能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重把握能力、重點(diǎn)、層次和定位，通過合理的課題安排，實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。通過分階段實(shí)習(xí)，多樣化的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐，再到理論再到實(shí)踐的往復(fù)過程，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。以能力為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的實(shí)踐性，不過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養(yǎng)對(duì)象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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