論新形勢下師范外語人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

孫星

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，原來的外語人才培養(yǎng)已不適應(yīng)市場的需求，因此師范院校要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)適合市場需求的新興外語人才。

師范院校復(fù)合型外語人才創(chuàng)新理念 一、關(guān)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的外語專業(yè)人才的教育理念

近年來隨著外語專業(yè)的辦學(xué)理念發(fā)生變化，師范外語專業(yè)無論是英語專業(yè)還是其他語種專業(yè)都已在人才培養(yǎng)模式上做出了調(diào)整，并對在打?qū)嵳Z言基本功的前提下，通過方向型、輔修型、復(fù)合型等多種模式培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才。辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變的另一個層面，是正確處理教與學(xué)的關(guān)系，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、獲取知識的能力、邏輯論證能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，徹底改變以往“教師教——主動，學(xué)生學(xué)——被動”的教學(xué)主被動定位，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、師范學(xué)院外語人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

本文從以下幾個方面探討新時期師范學(xué)院外語人才培養(yǎng)的新理念，以期構(gòu)建具有本土化地方特色的外語人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)高校外語教育與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的目標(biāo)。

1.打破單向度外語人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)層次與市場需求接軌，作為地方性的高等師范學(xué)院，其定位一般是立足本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的外語人才，以主動適應(yīng)本地區(qū)、本省乃至周邊各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但是，受計劃體制束縛，長期以來高等師范外語教育局限于校園封閉性自我循環(huán)模式，以培養(yǎng)國家外交、外事及相關(guān)教學(xué)人員為主，強(qiáng)調(diào)政治性和紀(jì)律性，培養(yǎng)方式寬泛而刻板。隨著市場經(jīng)濟(jì)，特別是外向型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，師范學(xué)院按照這種“經(jīng)院式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的外語人才越來越不能滿足社會的需求。一方面，從事教育科研，繼續(xù)研究語言的人才需求占的比重在相對減少，企業(yè)成為畢業(yè)生的最主要的流向，社會急需的是應(yīng)用型人才；另一方面，即使在國家部委、企事業(yè)單位、教育等部門，單向度的外語人才也已經(jīng)無法滿足社會需求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對外語人才的需求出現(xiàn)了多層次化發(fā)展趨勢。以社會主義市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，認(rèn)清社會對外語人才需求不斷增加和需求的多層次化趨勢，實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的多層次性。

2.加大復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)外語人才知識結(jié)構(gòu)與市場相接軌

復(fù)合型外語人才培養(yǎng)從上世紀(jì)末提出到現(xiàn)在，得到了市場的認(rèn)可，且仍是未來改革的方向。人民網(wǎng)對中國加入WTO后的形勢分析表明，復(fù)合型人才已經(jīng)成為獵頭公司獵取的重點(diǎn)對象。培養(yǎng)復(fù)合型外語人才就是要突破學(xué)科壁壘，加快理論知識與實(shí)踐能力的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文理兼?zhèn)洌綄W(xué)生人文性和知識性的統(tǒng)一。培養(yǎng)復(fù)合型外語人才就是要適應(yīng)市場需求，拓寬學(xué)生的思維向度，理學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才。通過專業(yè)的復(fù)合，培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才是適應(yīng)外向型市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的重要舉措。

3.以人為本，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)外語人才的全面可持續(xù)發(fā)展

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是現(xiàn)代教育的基本理念。堅持以人為本就是堅持一切為了學(xué)生，分調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性。專業(yè)課程教學(xué)中要有意識地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要正確處理語言技能訓(xùn)練和思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，兩者不可偏廢。外語人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，絕不意味著人才培養(yǎng)的機(jī)械性和功利性。人才培養(yǎng)在遵循外語教學(xué)規(guī)律，注重語言學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，思維能力的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。新時期外語教育模式應(yīng)以學(xué)生個性的發(fā)揮、能力的可持續(xù)性發(fā)展和心靈世界的完善為價值取向，實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的全面可持續(xù)發(fā)展。

4.加強(qiáng)國際化辦學(xué)，增強(qiáng)跨文化意識，培養(yǎng)外語人才的國際視野

聯(lián)合國科教文組織認(rèn)為，知識共享、國際合作和新技術(shù)可以為縮小發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家差距提供新的可能。解決21世紀(jì)面臨的問題取決于對未來社會的展望和教育，特別是高等教育所起的作用，而國際合作和交流是促進(jìn)全世界高等教育的主要途徑。

大力發(fā)展高等教育，大力培養(yǎng)國際化通用人才，必須走教育國際化的道路。教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是了解和掌握國外的語言文字。要培養(yǎng)國際化外語人才除了強(qiáng)化語言應(yīng)用能力之外，還要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的多維文化視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力，樹立向全球服務(wù)，向全球開放的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的國際交往能力，與外國人和諧相處、尊重外國的風(fēng)俗和宗教信仰、維護(hù)中國的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和寬容異國文化的品性和風(fēng)貌。

三、結(jié)束語

我國的英語專業(yè)教育教學(xué)正處在一個由“跨越式”發(fā)展向“可持續(xù)”發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。過去30多年的“跨越式”發(fā)展無疑推動了英語專業(yè)的建設(shè)和英語學(xué)科的發(fā)展，但同時也給當(dāng)今的英語專業(yè)教育帶來了諸多問題，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。本文提出，為了使英語專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，我們應(yīng)認(rèn)真思考所面臨的學(xué)科定位問題、教育目的問題和培養(yǎng)目標(biāo)問題，從外語學(xué)科的學(xué)科屬性或?qū)W科定位出發(fā)，確定其專業(yè)發(fā)展定位，突出人才培養(yǎng)特色，面向多元社會需求和多元目標(biāo)取向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的英語人才。

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