淺談高中思想政治教學方法

程莉

摘要：高中時期的學生精力十分充沛，善于思考并且具有較強的求知欲望，正是形成世界觀、人生觀、價值觀的階段，思想政治課對高中生的身心健康發(fā)展起著極其重要的作用。分析目前高中思想政治課存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出建議，力爭培養(yǎng)高中生的政治素養(yǎng)，使之成為國家的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；教學

一、高中思想政治教學現(xiàn)狀

高中政治教學模式呆板，教學方法過于簡單，大多數(shù)為灌輸式或者說教形式，照本宣科，偏向說理而忽視實踐。在教育目的上，考試是檢驗的唯一標準，忽視了學生的個性差異，把成年人的標準強加于學生，沒有考慮學生的年齡階段、身心發(fā)展水平、接受水平、思想覺悟等，導致學生被動接受教學內(nèi)容，難以將所學知識運用到實際行動中，沒有達到提高思想政治素養(yǎng)的效率。目前的高中思想政治教學與社會生活缺乏聯(lián)系，仍然停留在抽象原則上，內(nèi)容空洞，導致思想政治教學的可實現(xiàn)性大為降低。

另外，在高考的新政策下，思想政治在高考中并不做分數(shù)要求，學生只要通過會考即可，因此，絕大多數(shù)教師不厭其煩地重復著簡單的內(nèi)容，弱化了政治課教學的追求?，F(xiàn)實生活中不管我們多努力地教育孩子或者學生，可是他們卻不以為然，這些現(xiàn)象必須引起我們對高中思想政治教學的深刻反思。

二、高中思想政治教學構(gòu)建

教師要從改變教師的教學觀念開始，從思想上、行動上處理好政治教學中繼承、改進、創(chuàng)新、加強的關(guān)系，增強思想政治的教學實效。思想政治教學應以學生學為主，教師教為輔，由傳統(tǒng)的灌輸知識向注重學生實踐運用發(fā)展轉(zhuǎn)變，多運用啟發(fā)或者討論的形式進行教學。教師鼓勵學生積極參與課程討論，改變思想政治課教學中學生被動學習的場面，生動活潑地完成思想政治教學的任務(wù)。

當前，整合信息技術(shù)與學科教學是我國面向基礎(chǔ)教育改革的一個熱點話題，思想政治課教學具有思想性、政策性、社會性、時效性等多種特點，思想政治的生命所在是將理論與實踐相結(jié)合，而信息技術(shù)方便快捷、資源豐富、更新及時的特點正好給思想政治教學打開一片廣闊的天空。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以結(jié)合音樂動畫或者圖像等進行思想政治知識講解，有利于集中學生的注意力，提高課堂教學效率。

在一般授課中，教師對教材講得多且詳細，生怕漏掉了哪個知識點，但是這樣的教學效果并不是很理想，學生反映聽得累、忘得也快，從而對思想政治的學習積極性不高。專家研究認為，學習效率低與學生學習時的心理狀態(tài)密切相關(guān)。心理狀態(tài)既可以成為學習的助推器，又會成為學習的絆腳石。由此可見，要提高教學效率，教師還應該從心理學上注意觀察學生的狀態(tài)，運用靈活多變的教學方法，挖掘?qū)W生的潛力，引導學生主動探索知識。

思想政治教學的最終目的是要教會學生怎樣做人，樹立正確的人生觀、價值觀。因此，在教學過程中，教師要結(jié)合學生的日常生活、表現(xiàn)分析問題，或者借助社會案例啟發(fā)教育，補充學生的法律知識，同時適當?shù)亻_展學生自我教育活動。

教育的唯一以及全部工作都可以以道德這一概念來解釋。把學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教師的根本任務(wù)，把德居于首位，可見德育的重要性，而德育又在思想政治課堂中占據(jù)重要地位，因此，探尋最合適的思想政治教學模式尤為重要。

參考文獻：

[1]夏繼春.高中政治課教法的運用于思考[J].思想政治課教學，2004（02）.

[2]肖闊業(yè).政治教學的兩件法寶[J].湖南教育，2000（23）.

（作者單位 重慶市云陽鳳鳴中學校）