談?wù)Z文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性閱讀

湯衛(wèi)平

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的一部分。明確探究性閱讀要達(dá)到什么目的，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的前提。探究性閱讀要增強(qiáng)學(xué)生閱讀活動(dòng)的自主性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生文學(xué)文化素質(zhì)。將閱讀與口頭、書面表達(dá)等實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，形成有效的閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為終身受用的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即是要使他們能從閱讀中收獲提高素質(zhì)的養(yǎng)料，在閱讀中培養(yǎng)思辨力、評(píng)判能力和批判精神，明確閱讀的角度是必要的。因此可從幾個(gè)角度來閱讀作品。

一、 文學(xué)文化角度

作品的閱讀應(yīng)以了解把握中國文學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握自己生活于其中的文化遺產(chǎn)，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深” 只有對(duì)這些有了深刻感受之后，才能進(jìn)一步陶冶性情，追求高尚情操，提高道德修養(yǎng)，全面發(fā)展。但同時(shí)也要從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)比了解歐美文化，擴(kuò)展視野。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程的閱讀要求中特別指出，學(xué)生應(yīng)能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。即閱讀的范圍要廣泛，包括文學(xué)作品和非文學(xué)作品。從文學(xué)和文化以及實(shí)用的角度來閱讀各種作品，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)他們構(gòu)建較全面豐富的文學(xué)和文化概念。

二、體裁和構(gòu)架角度

文學(xué)藝術(shù)的作用在于表達(dá)思想情感，而思想情感可用不同的體裁來表現(xiàn)。學(xué)生如果能從體裁意識(shí)去閱讀作品，掌握了不同體裁作品特點(diǎn)，最直接的一個(gè)作用在于寫作時(shí)能自覺運(yùn)用，有意識(shí)地規(guī)范自己的文章體裁，寫出“合體”的文章，不至于一篇作文雜糅有好幾種體裁形式。不同的體裁有不同的構(gòu)架方式。一些人認(rèn)為中學(xué)語文探究性閱讀從文章結(jié)構(gòu)入手解讀文章，是一種用“生理剖析學(xué)”的方法獲得“生理剖析”結(jié)果的單純以認(rèn)知為目的的教學(xué)，是違背閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的。這種觀點(diǎn)未免有失偏頗。相反的，在閱讀中熟悉了解不同體裁作品的構(gòu)架有助于學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，形成系統(tǒng)和框架意識(shí)，在閱讀思考和寫作時(shí)更容易有一種連貫性和邏輯性，從整體把握思想內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《逍遙游》這篇文章時(shí)就有學(xué)生提出，既然作者要談人修養(yǎng)的最高境界，為何文章前半部分要講鯤鵬與學(xué)鳩，尤其是用了較多的筆墨寫鯤鵬的體態(tài)和奮飛的氣勢。其實(shí)這就是對(duì)作品各部分的關(guān)系不理解才會(huì)有的疑問。在引導(dǎo)學(xué)生理解了此文如此結(jié)構(gòu)的目的后，他們就看到了作者所談?dòng)晌锛叭耍喝f物都有所待，即便是體形巨大且看似灑脫的鯤鵬也如此，從而引出人如何達(dá)到“無所待”的境界。有形象到抽象層層推演，學(xué)生體會(huì)到作品的邏輯軌道后，也可感受到其中恢宏的氣勢。由此可見，一些人會(huì)誤認(rèn)為對(duì)閱讀作品的結(jié)構(gòu)分析是在肢解文章，是因?yàn)榘盐恼碌母鞑糠知?dú)立開來了，沒有進(jìn)行較好的整和，且沒有深入的理解它們的內(nèi)在聯(lián)系以及各部分對(duì)反映主旨所起到的作用。由于沒有看到文本結(jié)構(gòu)形式美，這樣去閱讀文章尤其是一些邏輯性較強(qiáng)的說理文章是不合理的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里為中學(xué)語文選修課程設(shè)計(jì)了五個(gè)系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字運(yùn)用，文學(xué)論著研讀，這是站在一個(gè)更高點(diǎn)考慮學(xué)生的素質(zhì)能力的發(fā)展而設(shè)置的，如詩歌與散文可讓學(xué)生在閱讀中從分析形象與意義之間的關(guān)系以及抒情這些角度，把握詩歌散文的語言特點(diǎn)，新聞和傳記則可讓學(xué)生分清正在發(fā)生的或經(jīng)歷過的現(xiàn)實(shí)生活和虛構(gòu)故事之間的區(qū)別個(gè)關(guān)系，通過閱讀新聞關(guān)注國內(nèi)外大事及社會(huì)生活，從傳記中獲取人生啟示，養(yǎng)成深度思考和判斷的習(xí)慣。

三、作品價(jià)值角度

閱讀既可幫助學(xué)生感知某一作品是如何表現(xiàn)特定體裁的文學(xué)特征，同時(shí)還有助于他們了解一部作品寫作及反映的特定歷史時(shí)期的具體環(huán)境，進(jìn)而感受它的獨(dú)特性。通過對(duì)所閱讀作品在歷史中的重要價(jià)值和意義以及它被人們接受過程的了解，學(xué)生可以理解某一作品是如何受環(huán)境影響的，從這一角度看一些文學(xué)名著與我們的距離就不再那么遙遠(yuǎn)了，不至于對(duì)它們望而生畏，覺得難以讀懂，或束之高閣奉若神明或以現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)去過度評(píng)價(jià)，而能把握名著的獨(dú)特之處和它們帶給世人的東西，看出他們超越時(shí)空的價(jià)值所在。在此基礎(chǔ)上學(xué)生讀一部作品讀出了它的魅力所在，不單在于它本身語言思想，而且在于它的獨(dú)特價(jià)值和在歷史發(fā)展中的重要作用。

四、觀點(diǎn)評(píng)析角度

從能力培養(yǎng)的角度看，研究性閱讀中良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成仍然要考慮學(xué)生理解概括分析能力的提高，不能簡單化機(jī)械化地做段落大意、中心思想概括分析。如何擺脫舊式閱讀將作品支離破碎，分析流于瑣屑的套子呢？對(duì)句子的細(xì)致品味仍然要，但也要提倡一種有效率的“大閱讀”即在有限的時(shí)間里盡量讀更多的有價(jià)值的作品，并在一定程度上把握這些作品，這就涉及到閱讀方法問題?？蓪讉€(gè)基本問題貫穿其中去閱讀：①作品中作者的觀點(diǎn)主張。②別人對(duì)此觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，或由作品材料本身引出的各方觀點(diǎn)。③你的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。④你所欣賞的精彩語段或觀點(diǎn)，結(jié)合自己的體會(huì)分析精彩之處。⑤對(duì)作品的綜合評(píng)價(jià)。從觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的角度閱讀作品，讓學(xué)生能概況觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)比較幾種觀點(diǎn)構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，這種做法有利于增強(qiáng)語感、拓展思維深度，培養(yǎng)專研精神。