初中物理教學(xué)如何塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李國春

【摘 要】初中階段是學(xué)生接觸物理學(xué)科、認(rèn)識(shí)物理科學(xué)的重要時(shí)期，因此針對(duì)初中生年齡的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)接受能力的水平開展對(duì)物理探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生只有在充滿學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性的前提下才能真正的發(fā)揮探究能力挖掘物理學(xué)習(xí)的精髓，從而使物理知識(shí)體系掌握的牢固可靠，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)階段有良好的指導(dǎo)與規(guī)范作用。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；探究能力

1運(yùn)用動(dòng)機(jī)原理全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)科是一門與人們社會(huì)生活息息相關(guān)的理論科學(xué)，因此在初中物理教學(xué)中，教師充分的利用學(xué)科特色緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活實(shí)例、現(xiàn)實(shí)中遇到的物理現(xiàn)象、物理問題為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可有利地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和興趣。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，試想如果學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，提不起興趣、無法集中精力、不能用熱情學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的心理進(jìn)行物理現(xiàn)象、物理公式原理、定律的總結(jié)與學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)成績(jī)又如何提高呢？因此在教學(xué)實(shí)踐中，初中教師只有設(shè)身處地的想學(xué)生之所想，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，并遵循知識(shí)來源于生活又走向生活的原則，才能最終使物理教學(xué)走向成功、體現(xiàn)成效。例如，在教授液體的壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先可設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，將橡皮膜浸在液體中令學(xué)生觀察其凸起和凹陷情況；同時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程，令學(xué)生將一個(gè)塑料袋裝滿水，而后用釘子從底部扎一小孔，學(xué)生們則會(huì)觀察到水會(huì)迅速從孔洞底部流出，而接著用釘子從袋子的四周扎一圈小孔，水則會(huì)從四周噴出。學(xué)生通過觀察這些生動(dòng)的現(xiàn)象，得出了液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，教師則可通過實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提出液體壓強(qiáng)是怎樣產(chǎn)生的問題，使學(xué)生感受到物理現(xiàn)象無處不在，引發(fā)他們更深層次的思考。同時(shí)，教師將液體壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)與日常的生活、生產(chǎn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理探究角色，并通過自主的觀察與實(shí)踐、分組的討論與協(xié)作得出正確的結(jié)論，在循序漸進(jìn)的成就感激勵(lì)中學(xué)生們將產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

2創(chuàng)設(shè)物理情境、探究氛圍，提升學(xué)生的自主觀察能力

在包羅萬象、內(nèi)容豐富的初中物理教學(xué)課程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生接受能力的不同，系統(tǒng)的、有根據(jù)的創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有意識(shí)的鍛煉他們觀察生活中的細(xì)節(jié)與點(diǎn)滴知識(shí)的積累，引導(dǎo)他們切實(shí)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感悟、領(lǐng)會(huì)，充分發(fā)揮自主實(shí)踐能力與觀察總結(jié)能力，從而最終形成通過科學(xué)的探究解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)習(xí)液化知識(shí)中，可布置學(xué)生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外是否有水珠，觀察燒開水時(shí)從壺嘴向外噴的“白氣”為什么只有在離開壺嘴一段距離時(shí)才可觀察到，使學(xué)生通過物理情境的引入，展開對(duì)霧、露、霜是怎樣形成的思考。在學(xué)習(xí)光的折射內(nèi)容時(shí)，教師可令學(xué)生使用手電筒通過不同的光束角度照射到水盆中，并引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光的改變角度及方向，學(xué)生們通過直射、斜射、增大入射角度等不同組的實(shí)驗(yàn)得出折射的不同規(guī)律。在上述情境教學(xué)中我們不難看出，教師有意識(shí)的提出與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題、有目的令學(xué)生通過自主的探究實(shí)驗(yàn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過日積月累的提升，他們的自主觀察力與提出問題的能力將會(huì)顯著提高。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)妮o助與糾正也是十分必要的，通過不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生得出的不同實(shí)踐結(jié)果分析，教師應(yīng)及時(shí)的糾正與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們通過情感的激勵(lì)、及時(shí)的規(guī)范形成勇于戰(zhàn)勝困難、最終走向勝利的堅(jiān)定決心。

3拓展思維培養(yǎng)、塑造學(xué)生的探究方法

在提出探究問題后，教師還應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生把提出的問題與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提出猜想與假設(shè)，并讓學(xué)生了解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。首先可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的填空題與思考題，引導(dǎo)學(xué)生將己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，增強(qiáng)探究信心。接著，教師還可將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析、原理概括做出正確的探究判斷，形成批判與繼承的雙重能力。如在研究滑動(dòng)摩擦力的問題上，教師可以提出一些影響摩擦力大小的因素，如壓力因素、接觸面粗糙程度、物體運(yùn)動(dòng)速度等，使學(xué)生通過主動(dòng)的判斷、分析進(jìn)一步掌握變量的控制因素。另外，教師還可通過完全放手的方式，只給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，并督促其完成全面獨(dú)立的操作與探究。通過以上循序漸進(jìn)的擴(kuò)展思維培養(yǎng)方式，學(xué)生們將逐步形成獨(dú)立探究的能力，掌握正確的探究方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中物理教學(xué)注重實(shí)踐、注重對(duì)生活現(xiàn)象的探索與研究特點(diǎn)使我們充分的認(rèn)識(shí)到，只有發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境、來源于生活的為學(xué)生拓寬自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，獨(dú)立探究的過程，才能最終使學(xué)生愛上物理、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的自主觀察能力和獨(dú)到的見解，從而在不斷的探究學(xué)習(xí)中上升到全新的境界。

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