“走向世界的中國”教材剖析（人教版）

陳洪芬　卞學昌

一、課標解讀

本章內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準地理實驗教科書八年級下冊第九章，是對第一章“從世界看中國”的呼應(yīng)，是對中國地理學習的總結(jié)，也是中國地理與世界地理的結(jié)合點，更為下一步學習鄉(xiāng)土地理做好鋪墊。

本章內(nèi)容沒有明顯的課程標準要求對應(yīng)點，但為教師靈活把握教材、合理有效的整合課程目標創(chuàng)造了條件。教師要根據(jù)當?shù)貙嶋H，選取適當?shù)膮^(qū)域為案例，鞏固相應(yīng)的課程標準要求，落實相應(yīng)的課程目標，做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標有機統(tǒng)一，構(gòu)建開放的地理課程，改變學習地理的方式，突出“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的教學理念。

二、學習目標

知識與技能：回憶、梳理中國區(qū)域地理知識，知道我國“國土遼闊、區(qū)域差異大”的基本國情；通過對我國一些重點區(qū)域和家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的實例，理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的含義；通過對“三北”防護林、南水北調(diào)等重點工程的學習，認識加強區(qū)域聯(lián)系的必要性；收集祖國走向世界、世界不斷發(fā)展的相關(guān)信息，進而明確世界的發(fā)展趨勢和“中國是一個發(fā)展中的大國”基本國情。

過程與方法：通過社會調(diào)查活動，了解家鄉(xiāng)的自然、人文環(huán)境特征，學習身邊的地理；搜集家鄉(xiāng)的或我國正在建設(shè)的重點工程資料，運用對比、分析的方法，歸納涉及區(qū)域的主要地理差異；搜集、分析和對比圖文資料，認識走向世界的中國在全球化進程和解決人類面臨的重大問題中所起的作用，進一步培養(yǎng)學生獲取、整理、分析、歸納信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強學生學習地理的好奇心和學習興趣；運用各種資料說明中國在近年來各方面取得的成就，激發(fā)愛國情感；通過對走向世界的中國在全球化進程和解決人類面臨的重大問題中所起的作用，增強民族自豪感，初步樹立全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、教材分析

全章內(nèi)容由“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”和“在世界中求發(fā)展”兩目組成，以我國“區(qū)域差異大”和“是一個發(fā)展中的大國”這兩大國情為主線，從家鄉(xiāng)到國家，再到全世界，明確不同區(qū)域的差異，尋求發(fā)展的方法，回扣本章“走向世界的中國”的標題。整章內(nèi)容行文簡練，內(nèi)容簡潔，給出的案例具有代表性和靈活性，為教師根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生情況整合拓展教材留足了廣闊的空間。

第一框題“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”：由一段正文、一幅（組）圖和兩個“活動”組成，突出了我國“區(qū)域差異大”的基本國情及“因地制宜、加強區(qū)域間合作”的解決途徑。其中，對“因地制宜、加強區(qū)際聯(lián)系與合作是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必由之路”的理解是本框題教學的難點。教材首先利用正文簡潔地點明我國“區(qū)域差異大”的基本國情及其可持續(xù)發(fā)展的基本措施，接著通過圖組9.1的兩幅圖以圖文結(jié)合的方式來例證：用東北平原商品糧基地建設(shè)的實例說明結(jié)合自然和人文區(qū)域特點，把握影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理因素，因地制宜進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；用“三北”防護林的建設(shè)實例說明加強區(qū)域聯(lián)系，治理自然環(huán)境，減少自然災(zāi)害，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，呼應(yīng)標題。最后，通過兩個“活動”，引導學生用身邊熟悉的案例及全國典型案例，從家鄉(xiāng)到全國，分析探究區(qū)域差異、尋找可持續(xù)發(fā)展之路，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集整理地理信息、闡釋地理事物的基本技能，落實生活地理的理念。

第二框題“在世界中求發(fā)展”：包括三段正文、兩幅圖和一個“活動”，是上一框題在空間上的延伸，是中國地理和世界地理的結(jié)合點，突出了我國“是一個發(fā)展中國家”的另一基本國情及其在世界中的發(fā)展之路。其中，理解我國積極融入經(jīng)濟全球化的意義是本框題教學的難點。教材通過第一段正文點明我國是“一個發(fā)展中國家”的國情，因而“發(fā)展仍然是第一位的”。中國要在世界中求發(fā)展，就必須融入經(jīng)濟全球化過程，因此第二段正文介紹了經(jīng)濟全球化及我國融入經(jīng)濟全球化的措施，用“某型飛機生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)——經(jīng)濟全球化的一個例證”圖（圖9.2）讓學生直觀感知理解經(jīng)濟的全球化，用“中國加入世界貿(mào)易組織簽字儀式”圖（圖9.3）來證明我國融入經(jīng)濟全球化。其中，圖9.2表明某型飛機的生產(chǎn)需要多國合作共同完成，直觀表現(xiàn)出經(jīng)濟全球化的發(fā)展模式；另一方面，飛機零部件生產(chǎn)國多是發(fā)達國家或發(fā)展比較快的發(fā)展中國家，這是競爭的結(jié)果，說明融入經(jīng)濟全球化，要在競爭中求發(fā)展。我國融入全球化，也必須參與解決全人類所面臨的共同問題，所以教材第三段正文介紹了全球面臨的人口、資源、環(huán)境問題及我國承擔的責任與義務(wù)。“活動”的三個問題分別與三段正文相呼應(yīng)，結(jié)合學生的生活實際驗證三段正文所闡述的觀點，落實生活地理的理念。

本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)如圖1。

四、圖表利用

本章圖像系統(tǒng)不多，僅有3幅，但對探究理解我國“區(qū)域差異大”和“一個發(fā)展中的大國”的基本國情、促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與融入世界求發(fā)展，具有非常重要的作用，教師可根據(jù)教學實際靈活使用。本章圖像系統(tǒng)見表1。

五、活動建議

本節(jié)教材共安排了兩組活動計3道題目，內(nèi)容既有涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯(lián)系實際解決實際問題能力的培養(yǎng)，落實生活地理的理念。

活動一：本組活動屬鞏固拓展類。第1題引導學生分析家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟的有利或不利地理條件，對如何因地制宜地發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟突出自己的建議。選取學生自己身邊熟知的案例，貼近學生生活，讓學生有話可說?？梢龑W生以組為單位從人口、資源（土地資源、水資源、氣候資源、礦產(chǎn)資源）等方面展開討論，每組承包一個方面，最后進行展示交流。第2題要求選取“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“西電東送”工程中的一項，搜集資料，展開討論，認識加強區(qū)域間合作的重要意義。可安排學生課下搜集資料，辦一期手抄報。

活動二：本“活動”也屬鞏固拓展類，“從我家看我國的發(fā)展”意在讓學生具體體驗我國綜合國力的增強在身邊的表現(xiàn)，“WTO與我們的生活”意在讓學生從生活中感知祖國在參與全球化過程中帶給身邊的變化，“經(jīng)濟發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化”意在引導學生思考經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的價值取向。這三個題目看似簡單，但對于八年級的學生來說還是有點抽象，需要教師進行必要的點撥，如家中吃、穿、用的變化，生產(chǎn)生活中常用的國外進口產(chǎn)品及中外合資產(chǎn)品，家鄉(xiāng)的土地、河流等自然環(huán)境及交通、工農(nóng)業(yè)等人文環(huán)境的變化等。讓學生結(jié)合自己的所見所聞所感進行討論，總結(jié)交流。