發(fā)揮電教化優(yōu)勢(shì) 促進(jìn)作文教學(xué)

邢月靜

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，深深體會(huì)到，采用媒體結(jié)合教學(xué)，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是提高學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

一、運(yùn)用電教媒體，提供寫作素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”故作文教學(xué)時(shí)，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲得第一手材料。但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄 ，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉定然“枯竭”。運(yùn)用電教媒體教學(xué)作文，可以突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生提供了寫作素材。

例如：習(xí)作《記一處景物》傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)習(xí)參觀一處景物，再寫下來，但由于小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，平時(shí)缺乏仔細(xì)觀察的習(xí)慣和觀察的方法，不能留下深刻的表象。教師可發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的條件，引導(dǎo)他們觀察，啟發(fā)他們積極思維，同時(shí)教給他們觀察方法。此外，寫某一時(shí)間內(nèi)特有的環(huán)境景物，比如雨景、霧景及日出和日落時(shí)的景色，同樣可利用電教手段進(jìn)行作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住景物特點(diǎn)，把景物描寫得更生動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)生活畫面，強(qiáng)化了作文的感性材料，豐富了學(xué)生的寫作素材。

二、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)寫作興趣

早在兩千多年前，大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，教師借助于電教媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音響刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳的狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基指導(dǎo)出：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的?！甭曇羰撬茉煨蜗蟮牟牧?，它直接作用于人的聽覺，激發(fā)學(xué)生想象。例如：習(xí)作《明明起床后》，教師先播放錄音，學(xué)生細(xì)心分辨。聽音前，提示學(xué)生：明明起床在后干什么？學(xué)生精神高度集中，聽得認(rèn)真，為說、寫打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生想象畫面，創(chuàng)設(shè)意境。教師提問：“你們聽到些什么聲音？”學(xué)生回答：“雞鳴聲、起床聲、刷牙聲、告別聲、汽車?yán)嚷?、自行車鈴聲、行人談話聲、朗朗讀書聲、上課鈴聲……”教師再啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。最后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)作文。學(xué)生進(jìn)行了輕松愉快的情境欣賞和口述訓(xùn)練，很流暢地用書面語言把它表達(dá)出來，這種聽音作文法用有趣的音響刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生如聞其聲，進(jìn)而產(chǎn)生如現(xiàn)其物，如見其人，如臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生有話可寫。

三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，是九年義務(wù)教育新《大綱》給我們提出的重要任務(wù)。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，學(xué)生對(duì)觀察的目的趙明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體、細(xì)致的把握。而錄音、錄相都具有極強(qiáng)的重現(xiàn)力。以此為媒體，有利于教給學(xué)生觀察的方法。例如：我在教《寫一種動(dòng)物》這篇習(xí)作時(shí)，選用了《小花貓》的錄相。首先，讓學(xué)生明確觀察的目的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行一步一步地觀察。在指導(dǎo)過程中，強(qiáng)調(diào)觀察的順序。如觀察小花貓的頭部時(shí)，要先觀察耳朵，后觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小花貓的生活習(xí)性時(shí)，用“慢鏡”和“重鏡”的辦法，各部分仔細(xì)觀察后，再把錄相放一次，從整體上加深觀察的印象，通過指導(dǎo)，學(xué)生不僅條理清楚地寫出了小花貓的外形和和生活習(xí)性，而且知道了要有步驟地觀察，學(xué)習(xí)了由整體到部分，有重點(diǎn)地觀察的方法。

四、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化評(píng)改途徑

葉圣陶先生說過：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改，老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也?！边\(yùn)用多種媒體，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時(shí)反映出來。如：寫《記一次有趣的活動(dòng)》中的一個(gè)“動(dòng)人場(chǎng)面”。教師選擇2-3個(gè)典型片斷通過投影在屏幕上顯現(xiàn)，師生在都能看到被評(píng)為習(xí)作情況下按寫作目標(biāo)對(duì)思想內(nèi)容、語言表達(dá)共同分析評(píng)價(jià)。通過集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)了學(xué)生作文興趣，也提高了學(xué)生的欣賞水平。

實(shí)踐表明，將各種電教媒體有機(jī)結(jié)合，參與作文教學(xué)全過程，改變了作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。