《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程教學(xué)改革思考

周世軍 岳朝龍

摘 要：通過系統(tǒng)梳理安徽工業(yè)大學(xué)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》的教學(xué)發(fā)展過程，認(rèn)為當(dāng)前該門課程教學(xué)存在的主要不足在于教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。我們應(yīng)該以SAS編程能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的整理、挖掘和分析為重點(diǎn)，尤其要突出經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的多元統(tǒng)計(jì)分析，提升學(xué)生利用SAS軟件處理和分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；SAS；統(tǒng)計(jì)分析；數(shù)據(jù)處理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0268-02

《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》雛形最早可追溯到1999年[1]，我校是那時(shí)國內(nèi)少數(shù)幾個(gè)引入SAS軟件從事《回歸分析》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》等課程輔助教學(xué)的高校之一。經(jīng)過十多年的發(fā)展，《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程的開設(shè)范圍和層次由最初的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)、由本科教學(xué)擴(kuò)展到研究生教學(xué)。為了開設(shè)這門課程，我們投入了許多，不僅購買了正版的SAS軟件，而且還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和相關(guān)師資培訓(xùn)。這些成本構(gòu)成了開設(shè)SAS類課程的高校進(jìn)入壁壘。時(shí)至今日，SAS類課程的高校普及率還很低。作為為數(shù)不多的開設(shè)該類課程的國內(nèi)高校，我?！督?jīng)濟(jì)分析與SAS》的教學(xué)狀況如何？當(dāng)前面臨著哪些問題？圍繞上述問題，本文將首先系統(tǒng)梳理該課程開設(shè)的沿革歷史，然后在其基礎(chǔ)上分析存在的問題以及未來改革的方向。

一、課程教學(xué)發(fā)展沿革

我?！督?jīng)濟(jì)分析與SAS》課程的發(fā)展歷程概括起來主要有以下六個(gè)階段[2]：

（一）學(xué)習(xí)階段

SAS軟件是一個(gè)集成化的大型統(tǒng)計(jì)分析軟件。該軟件由于其功能強(qiáng)大，界面友好，自推出以來已受到眾多用戶的廣泛好評(píng)和青睞。但該軟件購置成本高，又沒有漢化，所以在我國的推廣和應(yīng)用是20世紀(jì)90年代后。1998年，我們參加了由北京大學(xué)主辦的首屆SAS軟件培訓(xùn)班，初步接觸了SAS軟件，并購置了由SAS公司推出的中國高校計(jì)劃優(yōu)惠版SAS軟件，功能模塊雖然不多，但基本能夠滿足教學(xué)的需要。

（二）初步嘗試在《回歸分析》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》等課程中增加SAS輔助教學(xué)

作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，像《回歸分析》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《時(shí)間序列分析》、《抽樣估計(jì)》等課程，在沒有SAS軟件之前，我們只是在《回歸分析》中借助當(dāng)時(shí)還比較適用的TSP軟件進(jìn)行一些簡單的模擬。1999年開始，我們借助SAS軟件在相關(guān)課程中逐步增加了輔助教學(xué)課時(shí)，嘗試著運(yùn)用SAS軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。應(yīng)該說這一嘗試在當(dāng)時(shí)國內(nèi)高校還是不多的。經(jīng)過嘗試我們發(fā)現(xiàn)，以往較繁瑣、難以理解的理論推導(dǎo)通過與SAS軟件和實(shí)際問題的結(jié)合變得非常實(shí)用，而且結(jié)果也非常直觀，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率和效果，也使教師能通過更直觀的形成講授有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論，使教師在理論講授時(shí)能更加得心應(yīng)手。

（三）嘗試開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》

隨著SAS軟件在相關(guān)課程中的輔助教學(xué)內(nèi)容越來越多，也由于經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和探索，2001年，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中率先開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》課程，目的是想通過該課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用SAS的能力。由于最初開設(shè)該課程只有32學(xué)時(shí)，所以課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)SAS軟件，以便為其他課程的輔助教學(xué)打下良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。應(yīng)該說這一思路是好的，但由于主要介紹SAS軟件，應(yīng)用不多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的難以把握，從而在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程

從《經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》轉(zhuǎn)變到開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程，雖然字面上區(qū)別不大，但側(cè)重點(diǎn)卻有了較大的改變?！督?jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》側(cè)重于軟件介紹，而《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程則側(cè)重于經(jīng)濟(jì)分析，SAS軟件只是手段，也就是說，該課程更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用SAS軟件手段和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。另外教學(xué)時(shí)數(shù)也有了較大調(diào)整，從32學(xué)時(shí)調(diào)整到56學(xué)時(shí)，以保證在應(yīng)用SAS軟件之前要能基本掌握SAS軟件的基本操作和編程。經(jīng)過幾年的運(yùn)行和實(shí)踐，我們感覺到該課程不僅改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是能夠把理論與實(shí)際緊密結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)起到了重要的作用。

（五）專業(yè)范圍從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)

隨著對(duì)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程認(rèn)識(shí)的加深，以及《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》在實(shí)踐中的作用越來越大，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)從2004年開始也開始開設(shè)該門課程。在授課中，考慮到不同專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)際需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)要求相對(duì)較低，課時(shí)也相對(duì)較少（48學(xué)時(shí)）；對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒有降低要求，課時(shí)仍然為56學(xué)時(shí)。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在《多元統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《時(shí)間序列分析》等相關(guān)課程中還有相應(yīng)課時(shí)保證該專業(yè)學(xué)生能夠更多地掌握SAS軟件及其應(yīng)用。

（六）學(xué)歷層次從本科教學(xué)擴(kuò)大到研究生教學(xué)

2001年，本課程率先在我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)。鑒于該課程的實(shí)用性以及對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充性，2004年經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)也相繼開設(shè)了該門課程。繼2003年在數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生課程中開設(shè)《多元統(tǒng)計(jì)分析與SAS》課程之后，該課程逐漸向其他相關(guān)研究生專業(yè)推廣。目前經(jīng)濟(jì)、管理、管理科學(xué)與工程等專業(yè)研究生都開設(shè)了該門課程。

二、課程教學(xué)存在的問題與改革思路

（一）課程教學(xué)存在的問題

《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》由最初的SAS學(xué)習(xí)到后來的研究生課堂教學(xué)，發(fā)展日臻完善，但其面臨的挑戰(zhàn)也是顯而易見的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是SAS軟件本身面臨的挑戰(zhàn)。SAS功能強(qiáng)大而且可以實(shí)現(xiàn)自由編程，備受高級(jí)用戶的青睞，但同時(shí)它帶來的問題是一般用戶難以掌握。在平時(shí)我們安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)的過程中，許多學(xué)生反映SAS程序不太容易寫，很容易出錯(cuò)，哪怕在程序中出現(xiàn)一個(gè)小小的錯(cuò)誤，找到并改正這個(gè)錯(cuò)誤比較困難。SAS數(shù)據(jù)管理也是非常強(qiáng)大的，例如可以使用SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，但學(xué)習(xí)掌握它卻需要很長時(shí)間。SAS軟件能夠從事回歸分析、生存分析、方差分析、因子分析、對(duì)應(yīng)分析、聚類分析等各種統(tǒng)計(jì)分析，但存在著一些不足，例如有序和多元logistic回歸以及穩(wěn)健方法等內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)和掌握。在所有的統(tǒng)計(jì)軟件中，SAS有最強(qiáng)大的繪圖工具，SAS/Graph模塊專為繪圖設(shè)計(jì)，但圖形制作主要使用程序語言，不易掌握，并且繪出的圖形沒有其他軟件如STATA繪出的美觀。

二是SAS軟件在經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用問題。這一問題可能更為重要，限制了一些使用SAS軟件從事經(jīng)濟(jì)分析的專業(yè)范圍。在我校，雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)均開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》這門課，但由于經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)原因，SAS的實(shí)際運(yùn)用效果并不理想。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究主要集中于截面數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)的回歸分析，而金融學(xué)專業(yè)研究則集中于時(shí)間序列數(shù)據(jù)的回歸分析。這使得計(jì)量回歸分析成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)最為常用的分析方法，而這僅為SAS軟件中的STAT和ETS模塊，其從事計(jì)量回歸分析的專業(yè)化程度遠(yuǎn)沒有Stata、Eviews等計(jì)量軟件表現(xiàn)卓越。從學(xué)術(shù)研究角度來看，如果我們?yōu)g覽一下AER、JPE等國際頂尖期刊，無論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)還是社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，Stata軟件使用率極高。Stata軟件是國際主流計(jì)量軟件，在計(jì)量分析領(lǐng)域的專業(yè)化程度遠(yuǎn)高于SAS軟件。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在SAS軟件具有比較優(yōu)勢(shì)的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)挖掘和高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析等方面。然而，目前的教學(xué)大綱內(nèi)容僅是基本的數(shù)據(jù)處理和描述性統(tǒng)計(jì)分析，離理想的課程內(nèi)容設(shè)置還存在差距。

（二）課程改革思路

針對(duì)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程教學(xué)當(dāng)前存在的問題，我們提出三點(diǎn)改革思路：

一是強(qiáng)化學(xué)生SAS基本編程能力的訓(xùn)練。SAS學(xué)習(xí)的最初困難在于其編程，但SAS處理數(shù)據(jù)的高度靈活性也在于其編程。因此，學(xué)好SAS必須先要掌握SAS的基本編程。我們一開始學(xué)習(xí)SAS編程時(shí)感到十分困難是必然的，不必大驚小怪、也不必垂頭喪氣，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，能夠熟練掌握SAS基本編程，接下來它將為我們隨心所欲處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)帶來便捷。

二是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析理論水平。除了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以外，我校開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》這門課的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于一些比較實(shí)用的統(tǒng)計(jì)分析方法掌握得很少。在各自的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)僅開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門課，而這門課僅僅涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些基本概念和描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)于高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論如主成分分析、因子分析、聚類分析、判別分析、對(duì)應(yīng)分析以及層次分析法等并沒有涉及。

三是突出SAS軟件在不同專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用時(shí)的針對(duì)性。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，SAS教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理和分析能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理涉及SAS編程，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析涉及多元統(tǒng)計(jì)理論的SAS運(yùn)用。這就要求我們針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，我們應(yīng)該注重SAS/BASE和SAS/STAT模塊的教學(xué)。其中，SAS/BASE是SAS系統(tǒng)的核心，承擔(dān)著數(shù)據(jù)和用戶環(huán)境的管理以及用戶語言的處理，調(diào)用其他SAS模塊。除了本身所具有數(shù)據(jù)管理、程序設(shè)計(jì)及描述統(tǒng)計(jì)功能以外，SAS/BASE還是SAS系統(tǒng)的中央調(diào)度室。另外，SAS/STAT是最為常用的統(tǒng)計(jì)分析模塊，覆蓋了所有實(shí)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法，提供了多個(gè)過程可進(jìn)行各種不同模型或不同特點(diǎn)數(shù)據(jù)的回歸分析，如正交回歸、響應(yīng)面回歸、logistic回歸、非線性回歸等，且具有多種模型選擇方法?？商幚頂?shù)值型、有序和屬性數(shù)據(jù)，并能提供各種有用的統(tǒng)計(jì)量和診斷信息。尤其是在多元統(tǒng)計(jì)分析方面，SAS/STAT為典型相關(guān)分析、主成分分析、因子分析、判別分析和聚類分析等提供了許多專用過程。

三、總結(jié)

《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程開設(shè)最早可追溯到1999年。我校是國內(nèi)少數(shù)幾個(gè)引入SAS軟件從事《回歸分析》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》等課程輔助教學(xué)的高校之一。經(jīng)過十多年的發(fā)展，《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程的開設(shè)范圍和層次由最初的統(tǒng)計(jì)專業(yè)擴(kuò)展到非統(tǒng)計(jì)專業(yè)，由本科教學(xué)擴(kuò)展到研究生教學(xué)。目前，我?！督?jīng)濟(jì)分析與SAS》面臨的問題主要有兩個(gè)：一是SAS軟件本身面臨的挑戰(zhàn)；二是SAS軟件在經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用問題。針對(duì)這一問題，本文提出了三點(diǎn)改革思路：一是強(qiáng)化學(xué)生SAS基本編程能力的訓(xùn)練；二是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析理論水平；三是突出SAS軟件在不同專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用時(shí)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳朝龍.SAS系統(tǒng)輔助教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].統(tǒng)計(jì)教育，2000，（2）：44-45.

[2]岳朝龍.課程發(fā)展歷史沿革[EB/OL].安徽工業(yè)大學(xué)精品課程網(wǎng)http：//211.70.149.137：8090/ec2006/C179/kcms-1.htm.

[3]岳朝龍，黃永興.SAS與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2009.