讓預設與生成在英語課堂美麗邂逅

劉紅

本學期我觀摩了青年教師錢老師的一堂公開課，這也是她從教第一年的匯報課。教學內(nèi)容是《牛津初中英語》7B Unit 6中的Integrated skills，這一課時主要是通過介紹fantail goldfish的外形和生活方式來學習must/should的用法，是一節(jié)聽、說、讀、寫綜合技能課。

通過miaow、bark、bubble等聲音來猜測動物cat、dog和fish進行導入，自然過渡到本課要談論的fantail goldfish；還借助了春節(jié)晚會上的“金魚魔術(shù)”視頻來幫助學生討論、了解fantail goldfish，希望達到“Pets need peoples care and love”的共識。如何照顧fantail goldfish呢？錢老師設置的是圖片環(huán)節(jié)，并配上笑臉和哭臉判斷正誤，把句型Its important（not） to.../Its a good idea（not） to do...和語法must/should的操練簡單化了，也生動化了，降低了學生學習的難度。設置了How to look after your pets的對話，讓學生暢所欲言，從學到用。

錢老師制作的課件優(yōu)美，課堂環(huán)節(jié)設置精致，尤其是音頻和視頻的使用為課堂增彩不少，我心中暗自為這個年輕教師的成長而高興，然而真正的匯報課聽下來，學生循規(guī)蹈矩，教師按部就班，時間恰到好處，感覺卻遠不如設計的那么精美，師生都缺乏了激情和創(chuàng)造力。從教多年的我陷入了思考，到底哪里出了問題？

一、對學生缺乏深入預設

應該說這節(jié)課是有預設的，視頻音頻的采集，圖片的積累，貼近教材和大綱，上課流程與教案基本吻合，但為什么課堂沒有出彩呢？我感覺，主要是教者過分拘泥于靜態(tài)教案的預設而忽視動態(tài)學案的生成，缺乏對學生的預設，同時課堂缺少彈性預設，教學設計要“彈性化”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。雖然添加了“金魚魔術(shù)”的動態(tài)視頻，但是有關(guān)媒體討論的話題并不是每個學生都會關(guān)注的，讓他們用英語來表達，更是難上加難。如果給學生預設恰當?shù)那榫?，根?jù)情境巧妙地設計一些問題，讓學生處于情境中，學會換位思考，學會思考問題、掌握問題的方法，則更能達到教育的目的。比如，課堂上教師可以準備一缸金魚（建議魚缸是臟的），把它放在陽光下或準備多喂食等等，教師問學生這樣正確與否，并給出句型You should/ shouldnt / must / mustnt...要求學生使用祈使句，鼓勵學生說出How to look after fantail goldfish。這樣既可以降低教學難度，也能創(chuàng)設情境激發(fā)學生的表達和表現(xiàn)能力。

二、缺乏對動態(tài)生成的捕捉

課堂中有不少環(huán)節(jié)的生成是即時的、動態(tài)的、不可預測的，這就要求教師捕捉與尋找，在學生的只言片語中及時地獲取有價值的信息，促進其精彩的生成。例如，在引導學生用短語take ... out of，change the water，put the stones at the bottom of the fish tank等來談論How to look after fantail goldfish時，有幾張圖片不是很典型，學生說出的內(nèi)容并不是教師需要的，而教師期望學生按教案的設想作出回答，不要“節(jié)外生枝”，稍有偏離就努力引導學生，直到得出預定答案。雖然達成了課堂教學目標，但推敲下來會覺得缺少應變能力。其實教師可以靈活機動，鼓勵學生根據(jù)圖片聯(lián)想，這樣才能留給學生足夠的彈性空間，才能激發(fā)學生的brainstorm，調(diào)動學生表達的熱情。很多教育契機就在教師身邊，作為教師，我們不僅要向書本學習，更要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教材，善于把握學生的興趣點。葉瀾教授在“新基礎教育”探索性研究時就提出：一個真實的課堂教學過程是師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程。教者要把握動態(tài)生成，成就課堂精彩，這樣不僅能完成既定的教育目標，有時還能超越目標，達到意想不到的教育效果，使課堂更精彩。

總的來說，錢老師這節(jié)課的預設與生成都涉及了，但預設不夠深入化、彈性化；而生成沒有抓住課堂上學生可以利用的語言和情境，而是一味地被教案約束，過分拘泥靜態(tài)教案的預設，人為地給自己和學生畫了一個“圈”。每當學生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路“拽”回來，得到預定答案，而忽視動態(tài)案例的生成。當然這跟一個教師的教學閱歷有關(guān)，這也是一個教師成長過程中的積累和沉淀。英語課堂，教師應該怎樣讓預設和生成動靜合一、融為一體，我想這是值得所有教師研究的話題。只有深入預設，才能精彩生成，讓預設與生成在英語課堂上美麗邂逅吧！

（作者單位：南京金陵中學河西分校）