“平等交流”彰顯“少教多學(xué)”課改新理念

李星云

摘要：在“少教多學(xué)”大課題下，要不斷進行教學(xué)實踐探索。以《百草園到三味書屋》為例，具體闡述了這一課改新理念。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；百花齊放；教學(xué)方式

新課改啟動之后，課改內(nèi)容日新月異，各路新式教法層出不窮，可謂百花齊放、百家爭鳴，其核心就是盡量體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)效果，從而做到解放學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

平等交流的教學(xué)方式，使“少教多學(xué)”這一科學(xué)的教育理念更加具體化，在實踐教學(xué)中更加可操作，更符合我們邊疆小城教育資源薄弱、學(xué)情低弱的現(xiàn)狀。

平等交流，我更多從師生平等對話來理解。新課標將它引入了語文課程之中，語文教學(xué)中傳統(tǒng)的師生互動形式是“談話”，“談話”與“對話”雖然只一字之差，但兩者背后潛在的教育理念卻不同。

“交談”區(qū)別于“談話”的最明顯的特點，就是教師的平等態(tài)度。“交談”的“交”就是指師生間思想情感的“交流”，交流的雙方是完全平等的，只有當學(xué)生與教師之間建立了這樣的精神聯(lián)系，學(xué)生才能全身心投入到教學(xué)中來，成為教學(xué)的熱情支持者與合作者。這份平等的交流，也體現(xiàn)在教師對學(xué)生的認知規(guī)律與思想理解的尊重。

例如，在上《從百草園到三味書屋》一課時，我忽略掉教參上關(guān)于作者情感傾向這一教學(xué)難點，在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題：“如果你在三味書屋學(xué)習(xí)，你會喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活嗎？”學(xué)生的答法較一致，理由倒是很多。學(xué)生是喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活的，這是一個令教師欣慰又心酸的結(jié)果。欣慰的是，學(xué)生認可學(xué)習(xí)的重要性，認可不同時代學(xué)習(xí)的局限性；心酸的是，學(xué)生在暢所欲言的同時，多多少少體現(xiàn)出三味書屋的學(xué)習(xí)比他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)倒有趣些。我想，13歲的七年級學(xué)生的理解，與12歲進三味書屋的魯迅更有共鳴之處吧！課后那道題還有什么討論的價值呢？

如今，面對新課改，作為教師，應(yīng)當盡快把握新課程理念的精髓，從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面加以轉(zhuǎn)變與改進、立志不當“教書匠”，爭當教育改革家與藝術(shù)家，把新課程最主要的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的日常教育行為。

參考文獻：

林華民.新課程下我們怎樣當老師.朝華出版社，2010-02.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第十九中學(xué)）