數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)

莫如樂(lè)

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)、抽象程度高、邏輯推理嚴(yán)密、能力要求綜合的學(xué)科，因此，歷來(lái)被許多學(xué)生認(rèn)為是一門(mén)難學(xué)的課程。因?yàn)殡y學(xué)，使不少學(xué)生望而生畏，甚至放棄學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來(lái)很多困難。相信有很多教師都深有體會(huì)，造成部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上不去的原因雖是多方面的，但不良的學(xué)習(xí)心態(tài)是重要的原因之一。只有千方百計(jì)促使學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)，才能知難而進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，同樣也存在著培養(yǎng)最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

一、學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響和作用

1.學(xué)習(xí)心態(tài)的表現(xiàn)及特點(diǎn)

學(xué)習(xí)心態(tài)，即通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)心境、學(xué)習(xí)心情，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的一種平靜而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，擴(kuò)散彌漫式的情緒狀態(tài)，能使學(xué)生感覺(jué)到周?chē)囊磺卸几腥旧狭艘环N情緒色彩。盡管是微弱和未確定的，但影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率。最佳心態(tài)應(yīng)該是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功感和滿(mǎn)足感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒不論在課內(nèi)還是課外都處于興奮狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響和作用

積極良好的心態(tài)，能使學(xué)生精神振奮，正視學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并能充滿(mǎn)信心地去克服。還能使學(xué)生思路開(kāi)闊、思維敏捷，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，故而課堂氣氛活躍，學(xué)生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生共同沉浸在積極探索的課堂氣氛中，學(xué)生視學(xué)習(xí)為最大樂(lè)趣，教師的知識(shí)和能力最大限度地得到發(fā)揮和提高，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。反之，消極不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，則使學(xué)生萎靡不振，情緒低落、暴躁，意志消沉，思路易堵塞，思維遲鈍，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)受到抑制，學(xué)習(xí)氣氛壓抑而沉悶。于是導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)。使他們往往在焦慮不安中度過(guò)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)大幅度地下降，并可能導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。

二、最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意或無(wú)意地積累、醞釀起來(lái)的，它并非是固定不變的，而是可變的，并且是可控的。

面對(duì)中學(xué)生一系列復(fù)雜而特殊的心理問(wèn)題，如何讓學(xué)生培養(yǎng)起最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，只靠數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校、社會(huì)以及家庭都應(yīng)該積極重視和行動(dòng)起來(lái)，全社會(huì)齊心協(xié)力，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，定期開(kāi)展心理健康檢查和咨詢(xún)，還有各種知識(shí)講座等等，為學(xué)生創(chuàng)造很好的受教育環(huán)境，對(duì)塑造學(xué)生的人格，美化學(xué)生的心靈都會(huì)有非常積極明顯的作用。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成自己最佳心理狀態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷地探索與研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。作為一名有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，本人在此僅就數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)作些分析和總結(jié)，談?wù)劚救艘恍┠w淺的想法和看法，思想還很不成熟，僅作同行參考。

1.給學(xué)生以情感上的投入，激發(fā)他們奮力前進(jìn)的信心

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。求知?jiǎng)訖C(jī)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)部動(dòng)力，青少年有一種渴望了解周?chē)澜绲膬?nèi)在需要，是求知學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。因此，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)目的的教育，把學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人利益與社會(huì)利益結(jié)合起來(lái)，把國(guó)家和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，從而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要注意要求學(xué)生明確每一節(jié)課的目的要求以及在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意學(xué)生的層次性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)按照不同的學(xué)習(xí)層次提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和成績(jī)較好的學(xué)生要有不同的培養(yǎng)方式。

2.切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活設(shè)置課堂，讓學(xué)生獲得成功感和滿(mǎn)足感

“思維最近發(fā)展區(qū)”是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出來(lái)的。他將思維發(fā)展區(qū)分為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和潛在發(fā)展區(qū)兩部分，把現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的外側(cè)到潛在發(fā)展區(qū)的外側(cè)叫做最近發(fā)展區(qū)。通俗地說(shuō)，就是指跳一跳能攀到的高度。教學(xué)中若能面向大多數(shù)學(xué)生，將教學(xué)的深度、廣度設(shè)置在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，那么就能調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們以最佳的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教學(xué)要求準(zhǔn)確設(shè)置在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的關(guān)鍵是切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和潛在發(fā)展區(qū)有一個(gè)正確的分析與估計(jì)。因此，在接受一批新學(xué)生時(shí)，最先的工作就是座談與了解，摸底調(diào)查，搞清來(lái)自不同學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

3.激活課堂教學(xué)，錘煉授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生困惑、聯(lián)想、探索心理

很多教師往往將傳授知識(shí)、釋疑解惑作為教學(xué)中心，這種以教師為中心、學(xué)生處于被動(dòng)位置的“結(jié)果教育”往往會(huì)引發(fā)“填鴨式”“題海戰(zhàn)”等。隨著教學(xué)改革的深入展開(kāi)，教育思想的逐步轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的“過(guò)程教學(xué)”的推行已成為教育界的主題和追求，這樣能激發(fā)學(xué)生困惑、聯(lián)想、探索心理的形成，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，穩(wěn)定“樂(lè)學(xué)”情緒。

課本知識(shí)盡管表現(xiàn)為形象化的符號(hào)，但它可視為具體生活的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的系統(tǒng)化，它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)際模型。如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，可從股市行情圖或心電圖引入；在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，從棋盤(pán)放麥粒的問(wèn)題引入，既有趣味性，又有應(yīng)用性，引發(fā)學(xué)生探索思考，還可在橢圓的應(yīng)用教學(xué)中，從醫(yī)院臨床手術(shù)時(shí)刀口的準(zhǔn)確位置的確定引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。如此，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的威力與魅力，營(yíng)造持久“樂(lè)學(xué)”的最佳心態(tài)。

學(xué)然后知不足，教然后知困。本文中只談了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的一些方法，一定有很多不完全和不足的地方，我相信在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下，通過(guò)課堂教學(xué)一線教師和科學(xué)研究工作者共同努力去實(shí)踐和研究，一定會(huì)有更多培養(yǎng)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的方法涌現(xiàn)。

（作者單位 陜西師范大學(xué)錦園中學(xué)）