小學(xué)英語“研學(xué)后教”課堂中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳雁容

“研學(xué)后教”是我區(qū)基于近年來國內(nèi)課堂改革多種成功模式的合理內(nèi)核，結(jié)合我區(qū)課堂教學(xué)實(shí)際問題提出的。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語“研學(xué)后教”課堂中的重要方式，也是我校“2341課堂研學(xué)模式”的核心內(nèi)容。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，全面培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，形成有效的學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的“樂學(xué)”與“會學(xué)”，形成終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提，是“研學(xué)后教”課堂的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)小組要目標(biāo)明確，角色定位清晰，團(tuán)隊(duì)合作，遵守小組契約，融洽共處，不斷進(jìn)步。培養(yǎng)輪任組長。堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”小組組建策略。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，而“同質(zhì)”則是使不同小組整體結(jié)構(gòu)基本平衡。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

二、編寫優(yōu)秀“研學(xué)案”，創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會

教師在課前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力編寫好優(yōu)秀的適合的“研學(xué)案”，幫助孩子開展自我研學(xué)。而課堂上要設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組活動中來。巧設(shè)良機(jī)引發(fā)競爭。好勝是兒童特有的心理特征，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補(bǔ)充，說錯(cuò)了允許改正，有不同見解的允許堅(jiān)持，保留看法。教師還要多給時(shí)空多給幫助，以保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會。在小組里，每一個(gè)學(xué)生都必須擁有發(fā)言、補(bǔ)充和更正的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮。全班各個(gè)小組中，免不了有些小組長的組織能力偏低、尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，對癥施助。教師既是指導(dǎo)者，也是合作者，師生共同成長。

三、巧設(shè)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短

英語研學(xué)課堂中，教師要巧設(shè)各種有意義的學(xué)習(xí)活動?；顒又薪M長在認(rèn)真組織開展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，及時(shí)做好記錄，形成小組意見。教會學(xué)生不但積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，還要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。如英語課上老師布置自編對話表演，小組各成員發(fā)揮各自的智慧，在內(nèi)容、表演、口語上出謀劃策，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)一組在發(fā)言后，其他各組可以進(jìn)行補(bǔ)充更正，也可積極吸收有利因素，進(jìn)一步完善本組意見。

四、培養(yǎng)組員的各種學(xué)習(xí)能力

在合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員必須資源共享，彼此交流，相互啟發(fā)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1. 培養(yǎng)英語交際能力。英語教學(xué)的目的就是教會學(xué)生使用語言，這不僅是說交際是語言本質(zhì)的屬性，而且是社會的現(xiàn)實(shí)需求。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。這四個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是最佳的課堂活動組織形式，因?yàn)樗茏畲笙薅鹊財(cái)U(kuò)大學(xué)生的活動量和個(gè)別化學(xué)習(xí)，加速學(xué)生主體技能的形式。小組內(nèi)部活動時(shí)，一個(gè)在說，其余的都在認(rèn)真聽，聽完后要提意見。表演對話時(shí)可以全員參與，也可部分表演，其他作導(dǎo)演。在同一單位時(shí)間內(nèi)，有這么多學(xué)生參與活動是傳統(tǒng)課堂不可能做到的。

2. 培養(yǎng)質(zhì)疑、釋疑能力。事實(shí)證明，不善質(zhì)疑的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度往往是消極的；而善于質(zhì)疑的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極主動，分析問題和解決問題的能力都較強(qiáng)。因此，現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程應(yīng)由單向控制向雙向或多向交流轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，在“小組合作學(xué)習(xí)”中提出來。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言的面廣，再加上面對面地說，注意力集中，解決問題的效率也高。

3. 培養(yǎng)評價(jià)能力。學(xué)生的評價(jià)能力分為評價(jià)與自我評價(jià)。評價(jià)主要是指對小組內(nèi)部成員或其他小組的評價(jià)。要對他人作出評價(jià)，先要教會學(xué)生聆聽別人的發(fā)言。耐心的聆聽可以限制某些學(xué)生以自我為中心的思想傾向、了解和顧及到其他同學(xué)的感受、想法和需要，從而調(diào)節(jié)自己的正確心態(tài)，做出正確的、合理的評價(jià)。

責(zé)任編輯 龍建剛