高中生政治素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

楊健

【摘 要】政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的核心，是高中生成才必備的條件，也是保證其正確發(fā)展方向的中心環(huán)節(jié)。從高中生政治素質(zhì)的現(xiàn)狀分析入手，對(duì)高中生政治素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，并就問(wèn)題的原因進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高中生 政治素質(zhì) 現(xiàn)狀分析 原因探究

政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的核心。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，中學(xué)生的政治素質(zhì)如何，不僅直接關(guān)系到自身的發(fā)展方向，也直接關(guān)系到國(guó)家政治制度穩(wěn)定和鞏固，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生形成和確立政治觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，如何將中學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我們思想政治教育工作者面臨的一個(gè)重要研究課題。為了解高中生政治素質(zhì)現(xiàn)狀，筆者對(duì)部分高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放了1600份，回收有效問(wèn)卷1536份，有效率達(dá)96%。本文擬從高中生政治素質(zhì)的現(xiàn)狀分析入手，探討和研究高中生政治素質(zhì)存在問(wèn)題的原因，以增強(qiáng)高中生政治教育工作的針對(duì)性和有效性。

一、高中生政治素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代高中生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)積極、健康、向上，學(xué)生政治素質(zhì)的主流表現(xiàn)為：

1.政治理論扎實(shí)。72%的高中生明確科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基本內(nèi)涵；76%的高中生知道我國(guó)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是全國(guó)人民代表大會(huì)；79%的高中生對(duì)自己的選舉權(quán)有明確的認(rèn)識(shí)；81%的高中生能夠準(zhǔn)確選擇出黨的十八大提出的總?cè)蝿?wù)；89%的高中生熟悉鄧小平“科技是第一生產(chǎn)力”的論斷。

2.政治認(rèn)同度較高。89%的高中生認(rèn)同“建成小康社會(huì)必須走中國(guó)特色社會(huì)主義道路”；78%的高中生對(duì)“中國(guó)必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”持“同意和基本同意”態(tài)度；56%的高中生對(duì)自身的政治素質(zhì)選擇了“較低或很低”；81%的高中生認(rèn)為加強(qiáng)政治素質(zhì)的培養(yǎng)很有必要；有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生“非常和比較”關(guān)心自己所在學(xué)校和班級(jí)的工作，并提出自己的建議。

3.政治立場(chǎng)堅(jiān)定。88%的高中生能夠接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，有基本的是非觀(guān)和正義感；在面臨“國(guó)家遇到危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難時(shí)”，82%的高中生選擇“盡自己的最大的力量和國(guó)家一起共渡難關(guān)”；88%的高中生認(rèn)為“我國(guó)的一切權(quán)力屬于人民，權(quán)應(yīng)為民所謀”。

4.政治參與理性。高中生由于身處有別于社會(huì)的校園環(huán)境，其政治參與行為主要表現(xiàn)在對(duì)政治的關(guān)心和加入政治團(tuán)體兩個(gè)方面。從調(diào)查結(jié)果看，總體較為理性，學(xué)生普遍關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，積極參加各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有93%的高中生認(rèn)為應(yīng)該把入團(tuán)看成是中學(xué)階段的目標(biāo)之一，43%的學(xué)生希望能在高中階段加入中國(guó)共產(chǎn)黨，為國(guó)家作貢獻(xiàn)。

高中生政治素養(yǎng)存在的問(wèn)題表現(xiàn)在：

1.政治情感存在一定的困惑與淡漠。

從調(diào)查結(jié)果看，有14.2%的高中生沒(méi)有任何信仰，13%的高中生對(duì)共產(chǎn)主義信仰持懷疑或否定態(tài)度，11%的高中生對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義缺乏信心；16%的高中生對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性感到困惑，對(duì)社會(huì)不公、貧富懸殊感到擔(dān)憂(yōu)；而這一政治情感上的困惑也導(dǎo)致了其對(duì)政治的淡漠，加之高考的壓力，表現(xiàn)為“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書(shū)”，對(duì)政治采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。

2.政治認(rèn)識(shí)存在不同程度的偏差與模糊。

多年的愛(ài)國(guó)主義教育使高中生形成鮮明的政治立場(chǎng)和高度的政治敏感。在調(diào)查中，對(duì)于“你認(rèn)為目前中國(guó)最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題是什么”的回答中，選擇“腐敗”的有86%，占第一位。但在實(shí)際生活中，他們對(duì)“輕度腐敗”又給予一定程度的接納和認(rèn)同，甚至有部分學(xué)生存在著“腐敗”的潛意識(shí)，如對(duì)“如果行賄能夠解決目前自己急需解決的問(wèn)題”這一提問(wèn)，回答自己“可能會(huì)”行賄的占26%；對(duì)此持模糊態(tài)度，“說(shuō)不清”的占17%。這就表現(xiàn)出政治價(jià)值觀(guān)上的兩重性和價(jià)值判斷的矛盾性，說(shuō)明其政治認(rèn)知和政治行為之間存在偏差，表現(xiàn)出一種政治模糊。

3.政治信仰存在一定程度的多元化與功利化。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和各種非主流文化的沖擊，部分高中生認(rèn)為“中國(guó)政治體制改革應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三權(quán)分立”“中國(guó)政黨制度應(yīng)改為兩黨制或多黨制”；在理想的追求上出現(xiàn)了世俗化的傾向，以事業(yè)和生活為主要內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化的生活理想突出，而有政治理想的只占21.5%；入黨是崇高的政治理想，但部分高中生把“有用”與否作為政治價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)和政治行為的決定性依據(jù)，把入黨看作是未來(lái)走上社會(huì)的籌碼，政治選擇帶有明顯的功利色彩，缺乏應(yīng)有的政治參與的主人翁責(zé)任感，缺少“事事關(guān)心”的熱情，缺少“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理想信念。

二、高中生政治素質(zhì)存在問(wèn)題的原因分析

1.家庭是教育的誤區(qū)。

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤。來(lái)自不同家庭的學(xué)生，由于其父母來(lái)自不同的社會(huì)階層，經(jīng)濟(jì)收入存在差異，家庭教育方式不同等，家庭對(duì)孩子政治人格的塑造、人生觀(guān)的形成、基本政治生活規(guī)范的獲得等產(chǎn)生著潛移默化的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)家庭追求實(shí)用和享樂(lè)，認(rèn)可“一切向錢(qián)看”，或追逐權(quán)力和名利，會(huì)在子女人生價(jià)值取向的引導(dǎo)上趨向功利。家庭延續(xù)“家長(zhǎng)制”的作風(fēng)，希望子女按照自己所設(shè)計(jì)的發(fā)展道路成長(zhǎng)，往往不利于子女的平等、民主、自由觀(guān)念的形成，等等。

2.學(xué)校教育的失當(dāng)。

學(xué)校教育是高中生政治教育的前沿陣地。然而，不少學(xué)校將教育等同于考試，教育質(zhì)量等同于考試成績(jī)，本應(yīng)著眼于人的全面發(fā)展的學(xué)校教育，被窄化為見(jiàn)“分”不見(jiàn)“人”的單一、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，市俗化為“分分分，學(xué)生的命根”“考考考，教師的法寶”。當(dāng)前，學(xué)校的政治教育存在“四重四輕”現(xiàn)象：重知識(shí)灌輸，輕行為養(yǎng)成；重事理說(shuō)教，輕情操陶冶；重課堂教學(xué)，輕社會(huì)實(shí)踐；重常規(guī)教育，輕適應(yīng)（社會(huì)）教育。由此導(dǎo)致高中生知行的嚴(yán)重脫節(jié)，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾尖銳。

3.社會(huì)環(huán)境的影響。

一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的趨勢(shì)日益明顯，西方的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀(guān)念也隨之逐步滲透，對(duì)高中生政治觀(guān)的形成產(chǎn)生著一定的影響。另一方面，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，但當(dāng)前我國(guó)也面臨著腐敗、收入差距擴(kuò)大等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了高中生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信任，影響了高中生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治發(fā)展的信心。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激發(fā)了人們的主體意識(shí)，增強(qiáng)了人們平等、競(jìng)爭(zhēng)、效益的觀(guān)念，這些觀(guān)念同樣影響著高中生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并且表現(xiàn)為功利觀(guān)念、前途觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念增強(qiáng)，使部分高中生更注重個(gè)人的發(fā)展，實(shí)用主義至上，從而弱化了他們的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

4.高中生自身素質(zhì)的不足。

家庭、學(xué)校和社會(huì)是高中生政治素質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題的外因，而內(nèi)因即自我因素則是最主要的。高中生正處于青年時(shí)期，這一時(shí)期是人一生中心理變化最大、心理發(fā)展最為曲折、充滿(mǎn)著變幻與矛盾的時(shí)期，是從幼稚走向成熟、從未定型走向定型的急劇變化的時(shí)期。一方面，隨著自己身心的發(fā)展變化，自我認(rèn)同感增強(qiáng)，導(dǎo)致其更加關(guān)注自我，渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；另一方面由于心理發(fā)展不成熟，不能正確地評(píng)價(jià)自我，易陷入自我意識(shí)強(qiáng)但缺乏自控能力的兩難境地：渴望成功又缺乏持之以恒的精神，崇尚道德但又不愿約束和規(guī)范自己的行為。這些沖突對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在社會(huì)責(zé)任感的缺失，將成功定義為考上好大學(xué)，忽略了自己對(duì)社會(huì)實(shí)踐參與能力的培養(yǎng)。如果對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不能作出客觀(guān)的、科學(xué)的判斷，就易造成行為與觀(guān)念的偏差，從而對(duì)國(guó)家大事和社會(huì)事務(wù)缺乏應(yīng)有的熱情等。

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