低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

朱飛苗

教師要設(shè)法變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，還學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間。

一、教會(huì)預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件

課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了預(yù)習(xí)方法：

1.初讀課文，分好自然段。

2.再讀課文，用“○”圈出會(huì)認(rèn)字，用“△”標(biāo)出要寫(xiě)字，熟讀生字。

3.借助工具書(shū)自學(xué)生字。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，必須要檢查學(xué)生落實(shí)情況，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒(méi)有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得了學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定，課堂的交流，給了學(xué)生一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果的空間，使他們的成就感得到滿(mǎn)足，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、選擇自主學(xué)習(xí)材料，為自主學(xué)習(xí)樹(shù)立信心

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在生活中有許多的事情家長(zhǎng)不讓他獨(dú)立完成，久而久之，形成一個(gè)“很多事我不能做，我不會(huì)做”的意識(shí)。因此在學(xué)習(xí)上，我們就要幫學(xué)生樹(shù)立“我能自己學(xué)”的信心。在選擇自主學(xué)習(xí)的材料中，我會(huì)針對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們提出不同的自主學(xué)習(xí)材料。如在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)困生把課文讀多幾遍，把生字找出來(lái)，讀熟練，并多抄幾遍；中等生要把課文基本讀通順，生字要基本掌握；優(yōu)等生不但要把課文讀流利，生字要掌握，找出同音字和多音字，還要提出質(zhì)疑的問(wèn)題等。不管學(xué)生能學(xué)多少，都給予肯定，使學(xué)生明確原來(lái)“我也能自已學(xué)”，同時(shí)鼓勵(lì)他能學(xué)更多。又如在教學(xué)生字，因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上，我就充分讓學(xué)生在小組里討論識(shí)記生字的方法，之后在全班進(jìn)行匯報(bào)，并且讓學(xué)生上臺(tái)做小老師教全班同學(xué)讀。讓他們真正體會(huì)到了我能自己學(xué)，并且增強(qiáng)了他們的自信心，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、注重學(xué)生自主質(zhì)疑，為同伴合作探索作好準(zhǔn)備

學(xué)生懷著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)他們對(duì)這種小小的成功，簡(jiǎn)單輕松就能獲取的樂(lè)趣感到滿(mǎn)足或不足的時(shí)候，提出稍高的要求，讓學(xué)生接受稍大點(diǎn)的挑戰(zhàn)。隨著教材中的課文慢慢地變長(zhǎng)，內(nèi)容漸漸變深，此時(shí)，我要求他們自己去讀課文，問(wèn)他們從課文中能讀懂什么，讓他們用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。如《自己去吧》，我給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生讀通課文。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我就在他們中間巡視，時(shí)不時(shí)參與到他們的學(xué)習(xí)討論中，使他們感到老師就在身邊關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們能學(xué)懂什么感到很好奇，也正在和他們一起參與學(xué)習(xí)的過(guò)程并充滿(mǎn)了期待。在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生思考，讀完了課文知道了什么？學(xué)生在充分地學(xué)習(xí)后，給他們適當(dāng)?shù)姆答?。學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說(shuō)出，例“小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄靶『飳W(xué)會(huì)了爬樹(shù)。”“小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！彪m然他們只是把課文中的話重復(fù)了一遍，但這一重復(fù)，卻足以看出學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，他們的學(xué)習(xí)是真正有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生在班里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)各自都學(xué)懂了什么，并讓學(xué)生肯定各自的能力。自己讀了課文，你有什么想問(wèn)大家的？學(xué)了課文，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？通過(guò)提這些問(wèn)題讓學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行思考，同時(shí)，也是檢測(cè)學(xué)生是否主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。

四、教會(huì)學(xué)生小組合作，為學(xué)習(xí)過(guò)程作出積極評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。我先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組6個(gè)人，選出知識(shí)和能力方面有較好的基礎(chǔ)，并且有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。每次小組討論前，小組長(zhǎng)先站起來(lái)，組員圍著小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)按照問(wèn)題指定組員一個(gè)個(gè)地按順序說(shuō)，這樣人人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，就不會(huì)出現(xiàn)因組員在積極討論而有個(gè)別學(xué)生亂起哄。這個(gè)過(guò)程中可以互相幫助，特別是后進(jìn)生，讓好生帶著后進(jìn)生，幫助他掌握知識(shí)。在每次小組合作學(xué)習(xí)完了之后，我還及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)小組整體的表現(xiàn)，主要圍繞這么幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否能夠有序地主動(dòng)地參與合作討論；發(fā)言是否勇躍等等。

責(zé)任編輯 邱 麗