優(yōu)化小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課初探

周蓮芳

摘 要：針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在學(xué)生主體缺失、枯燥沉悶的現(xiàn)狀，致力于優(yōu)化小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐嘗試，在實(shí)踐中總結(jié)出幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。分別如下：新情境下實(shí)驗(yàn)操作課；本單元綜合應(yīng)用活動的成果介紹評價(jià)交流會；活動主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題；自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競賽；生活中找來問題課堂解決；合適視頻資料破難點(diǎn)誘興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課；學(xué)生主體；優(yōu)化；課型

小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課作為階段復(fù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)的一個重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在以下問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學(xué)生記，做練習(xí)為主。這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，教師覺得單元復(fù)習(xí)課難上，可上可不上，學(xué)生覺得科學(xué)單元復(fù)習(xí)課沒意思。如何改變小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化小學(xué)單元復(fù)習(xí)課，提高科學(xué)單元復(fù)習(xí)課效率，這是筆者一直致力思考研究實(shí)踐的問題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐和參加教研活動中總結(jié)出來的幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。

一、新情境下實(shí)驗(yàn)操作課

課型舉例——六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》

（課前）學(xué)生自主整理知識點(diǎn)成單元概念圖——學(xué)會復(fù)習(xí)，梳理知識

（一）簡單交流單元概念圖，相互學(xué)習(xí)

（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實(shí)驗(yàn)操作，在快樂體驗(yàn)中鞏固強(qiáng)化重難點(diǎn)

1.杠桿體驗(yàn)

（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護(hù)墊，可怎么做？

（2）

（3）誰的方法好？用替代的材料體驗(yàn)解決。

（4）再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）

2.滑輪體驗(yàn)（與第一個體驗(yàn)活動錯開體驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗(yàn)?zāi)姆N最省力，總結(jié)作用。

（三）生活中的其他問題場景，學(xué)生運(yùn)用本單元科學(xué)知識來解決

（四）小結(jié)前兩個活動運(yùn)用到的知識點(diǎn)（即單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)）

（五）補(bǔ)充完善自己的單元概念圖（可課后）

此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計(jì)一個有趣的主題實(shí)驗(yàn)活動鞏固運(yùn)用本單元知識，如五年級下冊第三單元《時間的測量》自制水鐘和擺鐘進(jìn)行計(jì)時比賽，四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進(jìn)行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實(shí)驗(yàn)；或者也可是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維卷入分析解決問題，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)中可以選擇用這種課型復(fù)習(xí)的單元很多。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)知識運(yùn)用，廣受學(xué)生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運(yùn)用知識的作用，有助于學(xué)生的自主合作動手思維各項(xiàng)能力的發(fā)展。

二、本單元綜合應(yīng)用活動的成果介紹評價(jià)交流會

課型舉例：六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》

將本單元最后一課《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄返慕榻B評價(jià)環(huán)節(jié)放到復(fù)習(xí)課。在最后一課留有充分的時間給學(xué)生造橋及寫好簡介。

（一）學(xué)生作品展示介紹，強(qiáng)調(diào)說清運(yùn)用的本單元知識，下面學(xué)生參與質(zhì)疑評價(jià)，板書整理要點(diǎn)

（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）

這種課型適用于最后一課為總結(jié)運(yùn)用本單元知識的創(chuàng)作活動，而在一節(jié)課又難以很好完成目標(biāo)的單元，這點(diǎn)筆者深有感觸。像用紙?jiān)煲蛔皹颉保@是有點(diǎn)難度的活動，一堂課上又要回顧相關(guān)知識，討論設(shè)計(jì)方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評價(jià)環(huán)節(jié)缺失或匆匆點(diǎn)過，有時可能大部分學(xué)生都還沒成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來我把這次創(chuàng)作活動的評價(jià)整合到下一節(jié)的復(fù)習(xí)課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實(shí)了，又在這一過程中梳理了本單元所學(xué)，課堂交給學(xué)生，教師點(diǎn)撥，避免了教師的空講。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》，其最后一課“設(shè)計(jì)制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實(shí)的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動的成果介紹，都可以在我們的復(fù)習(xí)課中進(jìn)行。

三、活動主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題

課型舉例：六年級下冊第一單元《微小世界》

（一）借助目錄，以學(xué)習(xí)過程中的有趣活動為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識點(diǎn)

（二）寫下本單元學(xué)習(xí)收獲，還想知道什么

（三）觀看科技紀(jì)錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選

（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究

本課型適用于內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣的單元，在這單元中，學(xué)生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時補(bǔ)充相關(guān)有趣知識，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生怎會不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習(xí)慣，他們對科學(xué)的興趣更濃了，求知欲探索欲更強(qiáng)了。而小學(xué)科學(xué)，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動物》等單元，不一而舉。我們要讓他們在最后的復(fù)習(xí)課鞏固所學(xué)，延伸興趣。

四、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競賽

課型舉例：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》

（課前）自行梳理本單元知識脈絡(luò)，并針對不同內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個不同問題，或直接用問答方式梳理。

（一）交流單元整理，師生共同理清知識框架

（二）小組問答競賽

其中一個小組根據(jù)準(zhǔn)備好的問題發(fā)問，指名小組（或某個同學(xué)）回答，然后問答接力（小組盡量不重復(fù)），發(fā)問者或班內(nèi)其他同學(xué)有權(quán)對被提問者回答問題正確與否進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充或更正。發(fā)問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。

（三）相關(guān)練習(xí)（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）

我發(fā)現(xiàn)此課型學(xué)生為了能夠問出獨(dú)到的問題和準(zhǔn)確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)問題。課堂上學(xué)生互問、互答、互評，既有競爭，又有合作，在這一過程中，達(dá)到互相激勵，共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學(xué)內(nèi)容難易和本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剛開始可先選擇知識點(diǎn)較簡單的單元。

五、生活中尋找問題課堂來解決

課型舉例：六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》

課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學(xué)變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準(zhǔn)備。

（一）學(xué)生介紹尋找的物理變化或化學(xué)變化的例子

（二）學(xué)生尋找證據(jù)證明其是化學(xué)變化還是物理變化（用科學(xué)解釋）

因?yàn)樗夭膩碜杂趯W(xué)生，全班學(xué)生參與的熱情個個都很高漲，這樣不僅對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且用到了實(shí)際的生產(chǎn)生活中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機(jī)械》。

六、合適視頻資料破難點(diǎn)誘興趣

課型舉例：六年級下冊第三單元《宇宙》

（一）全班模擬實(shí)驗(yàn)

全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學(xué)生觀察記錄。

（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點(diǎn)，誘發(fā)進(jìn)一步探索宇宙興趣

（三）總結(jié)本單元收獲，寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續(xù)研究

此課型主要運(yùn)用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補(bǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)際觀察的一些不足；適當(dāng)拓展?jié)M足學(xué)生對神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。還如五年級下冊《地球的運(yùn)動》單元亦可采用此課型。

教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復(fù)習(xí)課，需要教師在課前理清單元知識框架，準(zhǔn)確把握學(xué)生，精心做好備課。凸顯學(xué)生主體地位，致力于讓學(xué)生在主動快樂學(xué)習(xí)中鞏固知識，發(fā)展能力，定能讓小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課同樣煥發(fā)精彩活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]教師資格認(rèn)定考試教材編寫組編.教育學(xué).人民出版社，2012-12.

[2]郭景揚(yáng)，練麗娟，陳振國.課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略.學(xué)林出版社，2009-06.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)龍水第一小學(xué)）