新建地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)建構(gòu)與長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

廖斌

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的基本任務(wù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所高校生存、發(fā)展的必要條件，是衡量學(xué)校風(fēng)氣的重要指標(biāo)。新建本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)尤為繁重。這是因?yàn)榇祟愒盒６鄰膶？粕瘢促|(zhì)量處于本科招生錄取線末端，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性及持久性等，都有較大局限性。且新建本科大多地處地級(jí)市，信息閉塞，缺乏碩博士等高層級(jí)學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)，學(xué)術(shù)氛圍差，學(xué)生受大城市老本科、名校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的輻射少，對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的感應(yīng)少。加之社會(huì)流行的新“讀書無(wú)用論”、“畢業(yè)即失業(yè)”、“享樂主義”等思潮影響，新建本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)處于高校整體優(yōu)良學(xué)風(fēng)的邊緣和底端。具體而言，新建本科院校的學(xué)風(fēng)有以下特點(diǎn)：

學(xué)風(fēng)問題低年級(jí)化、本?？仆|(zhì)化。過(guò)去學(xué)風(fēng)問題多存在于高年級(jí)，現(xiàn)傾向于低年級(jí)，特別是多數(shù)新生入校前缺乏對(duì)專業(yè)的了解，又無(wú)奈進(jìn)入“三流”的新建本科，自嘲為屌絲，自我貶低，內(nèi)心迷惘，易受高年級(jí)學(xué)生消極情緒影響。此外，新建本科大多保留?？疲瑢？坪圹E明顯，易出現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)“倒掛現(xiàn)象”，即某些?？粕鷷?huì)反過(guò)來(lái)削弱本科生學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神的同質(zhì)化、惡化。

對(duì)應(yīng)用型高等教育缺乏認(rèn)同，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)前一些學(xué)生作風(fēng)散漫，紀(jì)律觀念淡薄，自我控制能力弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)校周邊餐飲外賣店及網(wǎng)絡(luò)的普及，導(dǎo)致“宅男”、“宅女”增多，他們上課遲到、睡覺、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，課后上網(wǎng)聊天、玩游戲浪費(fèi)大量時(shí)間。高等教育的精英情結(jié)也使部分學(xué)生對(duì)新建本科缺乏認(rèn)同，將應(yīng)用型高等教育視作低層次的高等教育，將其視作退而求其次的無(wú)奈選擇，學(xué)風(fēng)日下。

學(xué)習(xí)倦怠問題日益突出。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中夾雜的負(fù)面影響導(dǎo)致部分學(xué)生人生觀和價(jià)值觀扭曲，心浮氣躁，脫離追求知識(shí)、渴求真理的目標(biāo)，學(xué)習(xí)粗枝大葉、不求甚解，缺乏實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，急功近利，不講真才實(shí)學(xué)，缺乏拼搏精神，不及格率、留級(jí)率、退學(xué)率呈上升趨勢(shì)。考試作弊、替考等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，創(chuàng)建新建本科的優(yōu)良學(xué)風(fēng)刻不容緩。

一學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)建構(gòu)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作的永恒主題，需要學(xué)校和社會(huì)加以引導(dǎo)和促進(jìn)，更要充分發(fā)揮院系主動(dòng)性，落實(shí)院系主體地位和實(shí)體作用；學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，是與學(xué)校（開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的校內(nèi)各部門）、學(xué)生、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)，以及用人單位等各要素構(gòu)成的整體、開放、平衡的系統(tǒng)，需以普遍聯(lián)系的系統(tǒng)觀開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。

什么是“系統(tǒng)”，一般認(rèn)為，系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體，表明要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境三方的關(guān)系。系統(tǒng)論的任務(wù)，不僅在于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，還在于利用這些特點(diǎn)和規(guī)律控制、管理、改造或創(chuàng)造系統(tǒng)，使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。也就是說(shuō)，研究和創(chuàng)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化目標(biāo)，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同特征，要抓住系統(tǒng)環(huán)境、系統(tǒng)要素、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)行為以及它們之間的關(guān)系及規(guī)律進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐。

首先，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)全員參與，沒人可以置身事外的整體。作為整體性原則，要求學(xué)校黨政工團(tuán)乃至社會(huì)、家庭齊抓共管，全員育人。其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)注重系統(tǒng)環(huán)境和各要素間的關(guān)聯(lián)和聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，它關(guān)系到教學(xué)、學(xué)工、后勤、保衛(wèi)，也事關(guān)家庭和社會(huì)，各方面要齊頭并進(jìn)，相互援手，同氣連枝，才能創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。再次，學(xué)風(fēng)建設(shè)講究動(dòng)態(tài)平衡，它要求在時(shí)序的進(jìn)展中，掌握各要素（部門、院系、家長(zhǎng)、社會(huì)等）的平衡與互補(bǔ)，也要求它是一個(gè)穩(wěn)中求進(jìn)的平衡系統(tǒng)，既不大起大落，也不突擊應(yīng)付，是一個(gè)長(zhǎng)效系統(tǒng)。

總的來(lái)說(shuō)，新建本科院校應(yīng)因地制宜，初步建立符合校情的學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)、體制和分工協(xié)作機(jī)制，使學(xué)風(fēng)建設(shè)走上良性發(fā)展的軌道；要積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一切圍繞學(xué)風(fēng)，一切服從教學(xué)，一切服務(wù)學(xué)生，全天候、全員、全過(guò)程、全方位實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)就是著手建立和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體系統(tǒng)，明確各要素的功能。即建立學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施、效果檢測(cè)機(jī)構(gòu)、學(xué)風(fēng)建設(shè)比較機(jī)構(gòu)、學(xué)風(fēng)建設(shè)決策機(jī)構(gòu)和決策執(zhí)行等機(jī)構(gòu)，切實(shí)構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)估、檢查、反饋等各個(gè)要素與子系統(tǒng)。嘗試初步建立由教務(wù)處、學(xué)工處牽頭，以各院系為主體，團(tuán)委、宣傳部等相關(guān)部門通力合作、齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)的大系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各院系、部門要各安所在，監(jiān)控學(xué)風(fēng)建設(shè)的整個(gè)鏈條、過(guò)程和環(huán)節(jié)。其次，要嘗試努力將企業(yè)行業(yè)精英、實(shí)習(xí)見習(xí)基地“雙師型”教師以及具有工程技術(shù)背景的人員、用人單位、家長(zhǎng)和社會(huì)納入到學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)和建設(shè)的體系與環(huán)節(jié)中，使其成為這一系統(tǒng)的強(qiáng)大的“外力”，并逐步建立起內(nèi)外銜接的大系統(tǒng)。再次，這個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)要各司其職，互動(dòng)聯(lián)動(dòng)，形成合力?？蓢L試建立聯(lián)席會(huì)議制度，如學(xué)工與后勤、學(xué)工與教學(xué)、后勤與教學(xué)聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生反映的問題迅速反應(yīng)、集體協(xié)商、妥善解決；建立班主任隊(duì)伍主抓學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”?？傊?，學(xué)校各部門、院系應(yīng)從各自職責(zé)和角度合圍，下大力氣推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。有的教師說(shuō)：學(xué)生上課玩手機(jī)、看課外書、睡覺的現(xiàn)象普遍，學(xué)生工作部門要管起來(lái)。殊不知，他犯了“只見樹木不見森林”的毛病，對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、整體性認(rèn)識(shí)不足，割裂系統(tǒng)各要素間的聯(lián)系，勢(shì)必使學(xué)風(fēng)建設(shè)弱化。因此，這個(gè)系統(tǒng)要?jiǎng)討B(tài)平衡，相互支撐和補(bǔ)臺(tái)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)如下：

第一，學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃管理部門：如學(xué)工處、教務(wù)處和各院系要制定校級(jí)、院系級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)；學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過(guò)程通過(guò)教師或?qū)W工人員直接接觸學(xué)生，學(xué)生直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的交互過(guò)程進(jìn)行服務(wù)運(yùn)作，產(chǎn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果。

第二，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展效果檢測(cè)和反饋機(jī)構(gòu)（教務(wù)處、各院系）：檢測(cè)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展實(shí)際效果并作適當(dāng)處理。

第三，學(xué)風(fēng)建設(shè)比較機(jī)構(gòu)（主要是學(xué)工處和各院系）：將檢測(cè)出來(lái)的學(xué)風(fēng)建設(shè)開展實(shí)際效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行比較研判，判斷學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的偏差、發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題。

第四，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展決策機(jī)構(gòu)（學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組）：按選定的決策方式根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的偏差或?qū)W風(fēng)建設(shè)中的問題進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)控制決策，產(chǎn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過(guò)程控制的決策作用。

第五，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)（教務(wù)處、學(xué)工處和各院系）：實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)控制決策，控制和調(diào)整學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過(guò)程的運(yùn)行，消除學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的偏差，解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題，使學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的實(shí)際效果朝著學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展。

第六，學(xué)風(fēng)建設(shè)自我管理與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（校系兩極的學(xué)生會(huì)、自律會(huì)）：由校系兩級(jí)學(xué)生組織進(jìn)行三自教育（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）。

第七，學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)、督促和執(zhí)行機(jī)構(gòu)（家庭、學(xué)生多個(gè)實(shí)習(xí)的企業(yè)行業(yè)）：這是一個(gè)亟待開發(fā)和加強(qiáng)的力矩。目前，已有高校嘗試建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“董事會(huì)”等機(jī)構(gòu)，但效果待評(píng)估。

總之，系統(tǒng)內(nèi)各部分由學(xué)風(fēng)建設(shè)開展決策計(jì)劃、組織實(shí)施、比較檢測(cè)、管理執(zhí)行、評(píng)價(jià)督促等功能和環(huán)節(jié)組成，它們是構(gòu)建全員育人的系統(tǒng)和機(jī)制的基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的班底和根基，只有明確系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)要素的職責(zé)和功能，并以互動(dòng)聯(lián)動(dòng)的方式良性運(yùn)行，定期反饋與檢驗(yàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果，有步驟扎實(shí)推進(jìn)，才有望真正解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中齊抓共管、全員參與、各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作的問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能走上良性發(fā)展的軌道。

二建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的第一任務(wù)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新建本科院校，在發(fā)展中面臨著各種各樣的問題：在我國(guó)激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)格局中，新建本科院校的生存環(huán)境與發(fā)展態(tài)勢(shì)并不樂觀，它們既受到老牌本科院校的“壓”，又受到同類院校的“擠”，還受到高職高專院校的“頂”，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。加之，近年來(lái)，新建本科院校為完成大眾化的擴(kuò)招任務(wù)，又不得不擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模被動(dòng)應(yīng)對(duì)，生源質(zhì)量下降是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)風(fēng)日下也是有目共睹的情況。因此，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是歷史和時(shí)代賦予新建本科院校的重大責(zé)任。

但是，學(xué)風(fēng)建設(shè)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，要長(zhǎng)抓不懈，務(wù)求實(shí)效。諸要素如學(xué)生、教師、教學(xué)、學(xué)術(shù)組織、管理體制等都需跟進(jìn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作的主線，應(yīng)圍繞“督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)、興學(xué)、賽學(xué)、優(yōu)學(xué)”等方面，向?qū)?、精、深方向進(jìn)行。但是，對(duì)于新建本科的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，其學(xué)風(fēng)建設(shè)又具有特殊性，一切均要圍繞“應(yīng)用”（而非“研究”）落腳：

1以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、階段性

蘇霍姆林斯基指出：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”因此，較為清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃既是實(shí)踐性和開放性的自我教育，更是實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為，落實(shí)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“自主”的“自”，核心內(nèi)涵包括：自覺、自立和自控。其中的“主”，核心內(nèi)涵包括：主人、主體、主見。因此，學(xué)校，特別是相關(guān)部門、各院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)就要朝著信任學(xué)生、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的方向運(yùn)行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從內(nèi)在動(dòng)力著手，從根本上喚起學(xué)生的自我奮斗意識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。用職業(yè)目標(biāo)管理自己的大學(xué)生活，以生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，帶動(dòng)學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的向上動(dòng)力，從根本上促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的學(xué)風(fēng)建設(shè)檢測(cè)體系

新建本科院校必須要正視現(xiàn)實(shí)，不僅提供學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，還要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要以企業(yè)、行業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)、職業(yè)證書體系為導(dǎo)向，通過(guò)考級(jí)、考證培訓(xùn)，建立以職業(yè)能力為根本的學(xué)風(fēng)建設(shè)檢驗(yàn)體系。從某種意義來(lái)講，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，就是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的基本維度，也是回溯和檢驗(yàn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的落實(shí)度、導(dǎo)向性、厚實(shí)度的標(biāo)尺。因此，要廣邀行業(yè)、企業(yè)及其管理層、專家、工程技術(shù)人員共同制定人才培養(yǎng)方案，細(xì)化和量化并給定崗位要求的各種職業(yè)能力，以課程建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如：寫作能力、溝通能力、市場(chǎng)分析能力等，以各種職業(yè)能力來(lái)倒逼課程要求，倒建課程體系，倒排修業(yè)期限。西昌學(xué)院就十分強(qiáng)調(diào)立足校情，強(qiáng)化實(shí)踐育人，探索“新建地方本科院校推行‘本科學(xué)歷（學(xué)位）+職業(yè)技能素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”以及“強(qiáng)化本科職業(yè)教育培養(yǎng)地方應(yīng)用人才?！?/p>

3拓展以應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)以致用

新建本科院校在人才培養(yǎng)上，一般不追求學(xué)術(shù)型大學(xué)的“高深學(xué)問”，而是重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；同時(shí)，區(qū)別于高職高專，不是培養(yǎng)技能型、操作型專業(yè)人才，而是要求學(xué)生具有適度堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，較寬的專業(yè)適應(yīng)面。簡(jiǎn)而言之，新建本科院校在人才培養(yǎng)上，主要著重于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用能力。以工程類本科人才培養(yǎng)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體定位來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)介于工程師和技術(shù)員之間的“技術(shù)師”或“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。而這種應(yīng)用能力，在學(xué)校的課堂中是不足以完全提供的，這就需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

當(dāng)前，新建本科十分注重學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)以培養(yǎng)應(yīng)用能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，一定要把全體學(xué)生帶入產(chǎn)學(xué)研和頂崗實(shí)習(xí)的鏈條中來(lái)，通過(guò)老師帶學(xué)生，師傅帶徒弟的方式，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平，破解學(xué)風(fēng)建設(shè)的困局。以武夷學(xué)院為例，為強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)愿望，以旅游為突破點(diǎn)，多方與旅游行業(yè)、企業(yè)協(xié)商。2011年，旅游系實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)解決在“一線”，學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)達(dá)成6個(gè)共識(shí)：共同開設(shè)課程、共享企業(yè)專家、共享企業(yè)資源、共研企業(yè)管理、共促高位就業(yè)、共育應(yīng)用型人才。旅游系為加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)力，通過(guò)與酒店互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)共建，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與教師的應(yīng)用型、開發(fā)性科研，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

“地方性”決定新建本科院校科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的方向，也從一個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)的新方式。即新建本科院校要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合或科技創(chuàng)新助推地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要不斷進(jìn)行普及化、全覆蓋的教育，間斷性進(jìn)行認(rèn)知性見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、外出考察，讓學(xué)生熟知地方產(chǎn)業(yè)框架、結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，了解區(qū)域性行業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求，激發(fā)學(xué)習(xí)成才和參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的熱情和實(shí)際行動(dòng)；教師要有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)見習(xí)、實(shí)習(xí)，有針對(duì)性地讓學(xué)生參與學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群開展以應(yīng)用研究為主的科學(xué)研究，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的校企合作感受到學(xué)習(xí)、成才的緊迫性，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。在校內(nèi)，要以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多思、奮發(fā)成才的精神。

5以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

新建本科院校在承襲原有先進(jìn)大學(xué)文化的基礎(chǔ)上，需要特別突出創(chuàng)業(yè)文化培育。創(chuàng)業(yè)文化應(yīng)該成為新建本科院校大學(xué)文化的重要存在形態(tài)和重要依托，應(yīng)該成為新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的精神文化和集體價(jià)值。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育改革的深入、高校與社會(huì)聯(lián)系的加強(qiáng)、新建本科院校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特性和國(guó)外“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的迅速崛起，為新建本科院校培育創(chuàng)業(yè)文化提供了肥沃的土壤和成功的先例。新建本科院校應(yīng)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)中融入創(chuàng)業(yè)的精神信念和制度文化，并通過(guò)扶持和資助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，使創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育成為新時(shí)期新建本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新型驅(qū)動(dòng)器，使自己成為一種新型的、自力更生的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

目前，我校也嘗試建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)育成中心，整合校內(nèi)外多個(gè)科技、研究、生產(chǎn)平臺(tái)，聘任校內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、YBC創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為輔導(dǎo)專家，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的咨詢、輔導(dǎo)等服務(wù)。學(xué)校還劃撥?？钯Y助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組織智囊團(tuán)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度輔導(dǎo)，扶上馬，送一程，并集中優(yōu)勢(shì)力量為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)省公務(wù)員的專項(xiàng)資助進(jìn)行包裝、模擬答辯等，取得突破性進(jìn)展。學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖是起步，規(guī)模小，額度少，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，頭腦活，有技術(shù)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，深化所學(xué)知識(shí)并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的效果顯著，是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的新方向。

6創(chuàng)新學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的模式之一就是校企合作。通過(guò)廣泛深入合作，特別是“訂單式”人才培養(yǎng)，能把企業(yè)、行業(yè)的能力素質(zhì)要求、精細(xì)化管理、知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的距離大幅度縮短，使學(xué)生從“要我學(xué)”自覺轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”的目標(biāo)任務(wù)上來(lái)，縮短學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位的距離。這樣的校企合作，才能達(dá)到聯(lián)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)。要注意改變簡(jiǎn)單的“解決最后一公里”式的校企合作，要真正實(shí)行“全方位、全過(guò)程、人財(cái)物高度融合”的新型校企合作，通過(guò)全程的融入和培養(yǎng)，使得學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)的崗位要求，逼近其工作技能、能力素質(zhì)要求，自覺融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，把學(xué)習(xí)作為自覺追求，把學(xué)風(fēng)建設(shè)從最后一公里，拉長(zhǎng)到大學(xué)的四年，延展至終生。

我校較為成功的個(gè)性化培養(yǎng)模式，即“太陽(yáng)電纜班”訂單式人才培養(yǎng)。南平太陽(yáng)電纜是國(guó)內(nèi)知名品牌，該公司是電纜行業(yè)的排頭兵，其管理、產(chǎn)品、業(yè)內(nèi)的知名度、美譽(yù)度、薪資待遇、未來(lái)發(fā)展等對(duì)于有志于奉獻(xiàn)電纜行業(yè)，進(jìn)入到訂單班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)崒?shí)在在地為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，而訂單班的嚴(yán)格管理、高額獎(jiǎng)懲、末位淘汰制的實(shí)行，都在具體可行的措施上確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)優(yōu)效。通過(guò)創(chuàng)新個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，高校在與行業(yè)、企業(yè)的深度合作中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)的高度統(tǒng)一，為這個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技和人才支撐，得到社會(huì)的贊譽(yù)。