初中英語音標教學的高效模式探索

鄒方文

語音是英語學習的基礎(chǔ)，而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，也是有效提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵。在初中英語教學中，如何提高并整合高效課堂模式，就成了完成音標教學的重中之重。對此筆者有一些探索。

一、激發(fā)學生熱情，加強音標教學

初中英語新課程標準要求：英語教學要突出學生的主體地位，提倡一種“生本教育”理念，在音標教學中教師更不能忽視這一點。對于初中學生來說，突然接觸一種新的語言學科，他們本身是帶有濃厚興趣的，內(nèi)心充滿新奇感，也想急于在這個嶄新的語言領(lǐng)域內(nèi)獲得自主性，這就給教師提出了一個問題：如何點燃學生們本身所具有的學習熱情，激發(fā)起對英語的熱愛？這就需要教師做全面的引導(dǎo)。

首先，教師要提高對音標學習重要性的認識，從思想上加強音標教學的重點訓(xùn)練意識。多讓學生從語音方面學習英語單詞，克服畏難情緒，大聲讀，大聲說，掌握各種規(guī)律。

其次，要把握好時機，讓學生在腦子里建立概念，將音標作為學習英語的拐杖，無論是聽說讀寫，都要和音標有機地結(jié)合起來，并且能夠達到學以致用。

二、引導(dǎo)興趣，建立音標教學的常規(guī)模式

音標教學是學習英語的一條比較便捷的途徑，關(guān)于這一點，許多初學英語的學生并不知道，他們在最初的新鮮感過去之后，就會陷入一種恐懼和厭煩的狀態(tài)中。教師就要從興趣人手，建設(shè)一種常規(guī)的教學模式，讓學生享受這種模式。

首先，要從記憶單詞入手，讓學生進行成功體驗。讓學生分別記住字母的讀音，看到單詞不用老師示范，就可以自己拼讀。就在這樣一個簡單的互動中，既培養(yǎng)了學生見詞能讀、聽音能寫的能力，同時也讓他們獲得了一種成功的體驗，心理上能夠享受其中，激發(fā)了學習英語的興趣，形成一種良性循環(huán)，大大提高英語學習效率。

其次，要讓學生橫向拓寬，逐步積累，慢慢滲透讀音規(guī)則。在英語的單詞中，相當一部分字母發(fā)音是完全不同的，特別是元音字母。那么這就要求教師進行比對教學，多讓學生認知其不同，積累起一些規(guī)律，能夠達到一種音標的“音感”。通過這種模式，可以讓學生對語音的認識經(jīng)歷由同到異、由少積多這樣一個過程。

教師在教學中注意因時因地制宜，不斷拓寬學生的語音知識面，同時配合音標的默寫，明確哪些字母或字母組合發(fā)這個音。這樣就可以得到一種高效的學習模式。

三、重點引爆，將音標教學貫穿始終

音標教學是一項長期的任務(wù)，要不斷滲透在整個教學環(huán)節(jié)中，絕不能僅限于將學生領(lǐng)進門，要特別注意有始有終，注意總結(jié)規(guī)律。

首先，交給學生音形結(jié)合，教會學生掌握音標的認讀及拼讀規(guī)律之后，繼續(xù)深入實踐，讓學生按照讀音規(guī)則，形成單詞的音、形、義的慣性反應(yīng)，馬上能夠映現(xiàn)在頭腦中。另外，在每次教新詞時，教師不僅要讓學生會發(fā)音、會拼讀，還要進行記憶模式的連接，和一些原來學過的單詞進行聯(lián)系比對，加強歸類性的判斷和邏輯模式的探索訓(xùn)練。不出三個月，就可以養(yǎng)成學生快速反應(yīng)，快速記憶的能力，在頭腦中積累一些英語的基本素養(yǎng)，使學生能夠自覺地把單詞音標作音、形比較，達到聽音知形、見形知音，若長期堅持下來就是速記單詞的能力。

其次，嚴格要求，常抓不懈。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生也要注意寬容和欣賞相結(jié)合，對學生多鼓勵和點撥，從一點點的細節(jié)問題上體現(xiàn)教師的和藹可親。標準語音的學習不可能一蹴而就，必須要有將“錯誤”逐步標準化的寬容和耐心。教師在教學時，還要多從復(fù)習環(huán)節(jié)下工夫，每次都注意安排一點時間操練音素，用來檢查一些學生的讀、背發(fā)音。

四、采用心理遷移，正確指導(dǎo)學習模式

英語屬印歐語系，漢語是漢藏語系，似乎是截然不同的兩種語言，但語言是勞動的產(chǎn)物，能夠有相似的語音發(fā)音。事實上在英語中就有許多擬聲詞與漢語擬聲詞在發(fā)音上區(qū)別不大，如miao（貓叫）、woof（狗叫）、oink（豬叫）、moo（牛叫）等。在英語的音標教學中有一個比較快捷的方式，就是可以利用國人漢語拼音的先天習慣，進行英語音標學習的正遷移。

教師要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢語和英語之間的聯(lián)系，建立學習連接通道。漢語拼音分成聲母和韻母，而音標則分成元音和輔音；漢語韻母有單韻母和復(fù)韻母，英語元音則有單元音和雙元音。通過對比，學生把漢語拼音的正面影響遷移到音標的分類學習中，就能找出異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快地掌握音標分類的知識。

音標教學是英語學習的基礎(chǔ)，也是關(guān)系學生英語學習能力的關(guān)鍵。這需要各個部門共同努力，既要確保教師語音的規(guī)范性，還要對師生進行滲透和融合，長期系統(tǒng)地做好音標教學工作，貫徹新課程的精神，將音標教學持之以恒地進行下去。