淺析高中語(yǔ)文病句專項(xiàng)訓(xùn)練

柯鴻鳳

摘要：凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律（語(yǔ)法錯(cuò)誤）和客觀真理（邏輯錯(cuò)誤）的句子都是病句。修改病句是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，它可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷力。當(dāng)然，改病句時(shí)要對(duì)癥下藥，不能隨意添加原句以外的其它內(nèi)容和文字，修改病句的目的是使句子表達(dá)準(zhǔn)確，句子明白無(wú)誤，修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。

關(guān)鍵詞：病句病句修改病句類型

隨著目前高考制度的不斷改革與創(chuàng)新，許多省份對(duì)學(xué)生的要求差異也日益明顯。但對(duì)于高中生的基本素養(yǎng)，基本要求依然大同小異。比如對(duì)于語(yǔ)文科目中的病句修改，目前病句修改基本上已經(jīng)成為每個(gè)省份的必考題，盡管形式可能各異。因此，病句修改作為一種基本能力，它的重要性也就不言而喻了。

一、病句的幾種常見(jiàn)類型

《考試說(shuō)明》中明確指明病句修改有六種常見(jiàn)類型，分別是次序顛倒、 搭配不當(dāng)、 成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。盡管只是簡(jiǎn)單的六大類，但每種類型里還會(huì)有很多小分類。以下將對(duì)這六種基本類型作一一介紹。

1.次序顛倒還分為定語(yǔ)位置不當(dāng)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、副詞“不”的位置不對(duì)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。

（1）定語(yǔ)位置不當(dāng)：

廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無(wú)比的走社會(huì)主義的熱情。

（定語(yǔ)“無(wú)比的”錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無(wú)比的”放至“熱情”之前。）

（2）狀語(yǔ)位置不當(dāng)：

在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。

（狀語(yǔ)“充分的”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）

（3）虛詞位置不當(dāng)：

他把這個(gè)問(wèn)題不放在心上。

（把“不”字放在“把”的前面）

（4）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：

不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。

（“他”應(yīng)移至“不但”前）

2.搭配不當(dāng)分為主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)、否定與肯定搭配不當(dāng)。

（1）諸位搭配不當(dāng)

清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。

（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）

（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)

這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。

（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）

（3）主賓搭配不當(dāng)

這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。）

（4）修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

他在培育良種方面花了很大的心血。

（“很大”應(yīng)改為“很多”。）

（5）一面與兩面搭配不當(dāng)

學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

（“提高成績(jī)”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）

（6）否定與肯定搭配不當(dāng)

究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問(wèn)題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）

3. 成分殘缺或贅余，幾乎都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)或者關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的缺失或贅余。

（1）主語(yǔ)

從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。

（“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從……中”。）

我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。（主語(yǔ)多余。）

（2）謂語(yǔ)

這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。）

上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語(yǔ)多余）

（3）賓語(yǔ)

近兩年來(lái)，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持的科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語(yǔ)“……的經(jīng)驗(yàn)”。）紀(jì)念“三·八”節(jié)的到來(lái)。（賓語(yǔ)后有多余成分。）

（4） 定語(yǔ)

這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。（定語(yǔ)多余）

（5）狀語(yǔ)

他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。）

（6）缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

新加坡的竹節(jié)蟲(chóng)不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一枝樹(shù)枝。（在“體形”前加上“而且”。）

4.結(jié)構(gòu)混亂有句式雜糅、暗換主語(yǔ)、層次不清造成混亂。

（1）句式雜糅

這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。（或說(shuō)“深受群眾喜愛(ài)”，或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)”）

（2）暗換主語(yǔ)

老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。（前一分句的主語(yǔ)是“話”，后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤啊|動(dòng)了小邱，使他的心久久……”）

（3）層次不清

新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。（“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng)）

二、病句修改的基本步驟及方法

1.基本步驟

病句解題基本分為三個(gè)步驟：一讀二提三析。讀，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否變扭；提，提出主干查枝葉，從語(yǔ)法角度，抓住句子主干，從詞法角度看看修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)；析，語(yǔ)法無(wú)誤析事理，根據(jù)邏輯常識(shí)。

2. 病句修改的方法

（1） 緊縮法。常用的語(yǔ)法分析方法。先把句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)?。蝗绻鞲蓻](méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題，修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。

（2） 類比法。對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語(yǔ)病所在。

（3） 語(yǔ)感審讀法。調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。

（4） 邏輯分析法。有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。

其實(shí)還有很多方法同樣可以找到語(yǔ)病。比如有的放矢法，語(yǔ)病往往會(huì)出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；多重否定詞，可能會(huì)出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；是非句中，可能會(huì)出現(xiàn)前后不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。還可以通過(guò)擴(kuò)展語(yǔ)句和壓縮語(yǔ)句來(lái)判斷。不過(guò)擴(kuò)展語(yǔ)句要注意合理性，根據(jù)所給語(yǔ)句，按要求進(jìn)行合理聯(lián)想，不可漫無(wú)目的的隨意聯(lián)想。壓縮語(yǔ)段要把握語(yǔ)段的中心意思，關(guān)鍵語(yǔ)句級(jí)有效消息。

三、修改病句的原則

修改病句也是有原則的。首先要對(duì)癥下藥，哪里有問(wèn)題就改哪里；其次，不能改變?cè)?；再然后要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式來(lái)修改。還有要注意的是只靠調(diào)整順序就能修改的句子就盡量不要增刪詞語(yǔ)，改一處就能解決問(wèn)題的就絕不改兩處，修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔，盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致。總之要記住修改病句的五字訣：增（成分殘缺的）、刪（多余的）、換（用詞不妥當(dāng)）、簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）、調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）。

結(jié)語(yǔ)：修改病句作為一種常見(jiàn)考題，應(yīng)引起廣大中學(xué)生的注意和重視，只要掌握一定的方法和技巧，理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，修改病句一定會(huì)成為我們的強(qiáng)項(xiàng)，這也將在一定程度上提升我們的語(yǔ)言的表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。

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