記敘文結(jié)尾之“發(fā)問拓展”

上一期，給大家介紹了記敘文結(jié)尾“引用佳句”的方法。這一期介紹記敘文結(jié)尾的“發(fā)問拓展”法。

“發(fā)問拓展”法就是在文章結(jié)尾時(shí)，以發(fā)問（反問或設(shè)問）的形式提出問題，通過這種巧妙的發(fā)問，將文章的主題加以拓展，對文章的意蘊(yùn)加以深化，從而引發(fā)讀者思考，達(dá)到舉一反三的效果，體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨(dú)特性。

例如人教版六年級語文課本上《一夜的工作》一文，就是這樣結(jié)尾的——

我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

這篇課文的結(jié)尾有兩個(gè)好處：一是較好地抒發(fā)了作者對周總理的贊頌和尊重，對讀者起到一種啟發(fā)和感染的作用；二是通過“一夜的工作”，讓讀者聯(lián)想到共和國總理無數(shù)個(gè)夜晚的工作，達(dá)到了強(qiáng)調(diào)和肯定的作用，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的自信。

結(jié)尾以發(fā)問的形式提出問題，除了能啟發(fā)讀者思考，做到“言有盡而意無窮”之外，還能起到強(qiáng)調(diào)和肯定的作用。比如有一個(gè)同學(xué)寫《我的語文老師》，在結(jié)尾時(shí)寫道：

難道我的語文老師不是一個(gè)稱職的好老師嗎？你見過這樣的老師嗎？

這個(gè)結(jié)尾就起到了強(qiáng)調(diào)和肯定的作用。這個(gè)學(xué)生雖然沒有用更多的詞語去描寫他的老師，但是，在總結(jié)前文的基礎(chǔ)上，在結(jié)尾時(shí)提出這么一個(gè)問題，就充分地肯定了他的老師是一位稱職的好老師。

從以上的例子可以看出，這種結(jié)尾方法完全適合于以寫人為主的記敘文。

以反問或設(shè)問的形式結(jié)尾除了具有啟發(fā)、感染、強(qiáng)調(diào)和肯定的作用外，還能更好地抒發(fā)真情實(shí)感。所以這種結(jié)尾法，還適合以寫事為主的記敘文。

例如《哈哈鏡中的我》一文的結(jié)尾，運(yùn)用的就是這種方式。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價(jià)會(huì)造就孩子不同的命運(yùn)。何必讓自己狹小的視角不公地評價(jià)一個(gè)人，傷害一個(gè)人？何必要熄滅風(fēng)中的燭光？何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來的無個(gè)性的模型？

這段結(jié)尾先用一組排比句，形象地說明了每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性，最后再以問句結(jié)束，啟示人們進(jìn)行思考。作者以設(shè)問的形式收尾，不僅能引人深思，還進(jìn)一步拓展了文章的內(nèi)涵。

除了寫記敘文之外，在寫抒情散文時(shí)，也可以在文章的結(jié)尾以發(fā)問的形式提出問題，更好地抒發(fā)自己的感情。例如人教版五年級課本上《難忘的一課》，就是這樣結(jié)尾的：

“我是中國人，我愛中國?！边€有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

這樣的結(jié)尾，除了充滿自信和肯定之外，還有一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感。

除了寫人記事的記敘文和抒情散文可以用這種方式結(jié)束，有時(shí)，寫景的散文也會(huì)運(yùn)用這種方式。在文章的結(jié)尾運(yùn)用這種方式進(jìn)行發(fā)問，既可以總結(jié)前文，也可以歸納出一種事理，給人們一種哲理的思考，這同樣是拓展了文章的內(nèi)涵。

有一篇寫景抒情的文章，是這樣結(jié)尾的——

自然的色，自然的香，自然的味，自然的美，一切都源于自然。自然是偉大的，是神奇的，它與生活是那么近，那么緊，品味自然不就如品味生活了嗎？

這段文字，既是對前文內(nèi)容的總結(jié)，又是通過設(shè)問，歸納出一種生活事理，從而拓展了文章的內(nèi)涵。在寫抒情散文的時(shí)候，很多人會(huì)運(yùn)用這種方式結(jié)尾，對文章的內(nèi)容和內(nèi)涵進(jìn)行拓展。

還有《海上日出》一文的結(jié)尾，“這不是偉大的奇觀么？”同樣充分體現(xiàn)了這種作用，用堅(jiān)定的語調(diào)肯定了這就是一種奇觀，是一種不可否定、不可懷疑的奇觀。

在文章運(yùn)用發(fā)問的方法，除了有以上的作用之外，還有設(shè)懸置疑的作用，使文章留有余地，給讀者廣闊的思考空間，從而更有回味無窮之感。

例如《羚羊木雕》這篇課文，最后一句寫道：“可是，這能全怪我嗎？”用心理描寫揭示了大人的狹隘、重財(cái)輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害，留下了一個(gè)發(fā)人深思的問題。

又如學(xué)生習(xí)作《我丟失了什么》，文中的“我”趁售貨員不注意，將玩具槍藏在衣服里帶回了家，結(jié)尾作者寫道：

我終于得到了盼望已久的玩具槍，可我不敢玩。每當(dāng)看到那把沒有花錢的槍，我心里總是空空的，好像丟失了什么似的。我到底丟失了什么呢？什么時(shí)候才能找回來呢？

這樣的結(jié)尾，實(shí)在是發(fā)人深省，令人回味無窮。

不過，同學(xué)們一定要注意，在作文結(jié)尾時(shí)，如果是運(yùn)用設(shè)問或者反問來抒發(fā)真情實(shí)感，那么所要表達(dá)的情感，一定是在前文的基礎(chǔ)上激發(fā)出來的，一定不要牽強(qiáng)附會(huì)，無病呻吟；否則，這種發(fā)問就是無本之木、無源之水，就會(huì)蒼白空洞。

總之，一篇好的文章要做到言有盡而意無窮，對讀者要具有哲理的啟發(fā)性，就得在結(jié)尾上多下工夫。讓讀者在讀這篇文章的時(shí)候，就像是在欣賞一支優(yōu)美的樂曲一樣，到最后樂曲雖然彈奏完了，但那種韻味還余音繚繞，讓人回味無窮。

“發(fā)問拓展”這種結(jié)尾方法，如果應(yīng)用得好，也許能收到這種余音繚繞的效果。

（花果山講壇）