關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的兩點(diǎn)心得

周逸

摘要：精干的短詩(shī)采用“整體反復(fù)”的教學(xué)方法，篇幅較長(zhǎng)的敘事詩(shī)采用“讀寫結(jié)合”的方法。

關(guān)鍵詞：短詩(shī)、；整體反復(fù)；敘事詩(shī)；讀寫結(jié)合

有人說詩(shī)歌是文學(xué)皇冠上的明珠，非常燦爛耀眼，可是對(duì)眾多的中學(xué)生而言，要讀懂詩(shī)歌卻是一件非常困難的事，這就要求我們的語(yǔ)文老師在指導(dǎo)詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)要注意一定的方式方法。我認(rèn)為一些 精干的短詩(shī)和一些篇幅較長(zhǎng)的敘事詩(shī)，它們的教學(xué)方法就不一樣，前者宜于采用“整體反復(fù)”的方法，后者卻宜于采用“讀寫結(jié)合”的方法。

什么是整體反復(fù)，“整體”，就是將一篇課文作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)“板塊”來處理，在每一次閱讀品析之中都是以“全文”的面貌出現(xiàn)。所謂“反復(fù)”就是從不同層面，不同角度由淺入深 地多次地組織閱讀教學(xué)。“整體反復(fù)”的主體教法就是誦讀——以讀帶講，讀讀講 講；以讀帶練，讀讀練練 ，在反復(fù)的閱讀品析之中傳達(dá)出課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

如《天上的街市》的教學(xué)思路：

步驟一：聽讀，感受詩(shī)的內(nèi)容。

步驟二：誦讀，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏。

步驟三：誦讀，表現(xiàn)詩(shī)的重音。

步驟四：聽讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的聯(lián)想和想象。

步驟五：賽讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

步驟六：析讀，品析詩(shī)的虛與實(shí)的構(gòu)思藝術(shù)，用詞與造句的精妙。

步驟七：誦讀，理解詩(shī)的中心思想。

步驟八：背讀，掀起課堂教學(xué)的高潮。

全詩(shī)的教學(xué)以“整體”誦讀，“反復(fù)”理解為主要手段，層次分明，內(nèi)容實(shí)在，重點(diǎn)突出，教學(xué)效果顯然 可見。

運(yùn)用“整體反復(fù)”思路設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，需要兩方面的技巧：

第一，掌握節(jié)奏的技巧。由于“整體反復(fù)”式閱讀教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)“整體”的“反復(fù)”，如果調(diào)控不當(dāng)，就會(huì)顯得節(jié)奏單調(diào)，若干個(gè)步驟可能以同一頻率共振，形成一種整齊而機(jī)械的律動(dòng)，不僅表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的呆板，而且容易引起學(xué)生的厭倦，影響課堂教學(xué)效率的提高。所以，教學(xué)中要處理好教學(xué)內(nèi)容的疏和密，教學(xué)速度的快和慢，教學(xué)板塊的長(zhǎng)和短這三對(duì)關(guān)系，從而打破平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)美。

第二，組織調(diào)動(dòng)的技巧?！罢w反復(fù)”的真諦在于讓學(xué)生于“反復(fù)”之中從不同的層面加深加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，它強(qiáng)調(diào)突出課文的文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文的整體把握，誦讀體驗(yàn)以及品析理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主體活躍于整個(gè)進(jìn)程之中。因此，教學(xué)之中必須講究調(diào)動(dòng)藝術(shù)，要處理好教學(xué)過程中聽講與誦讀，聽講與思考，聽講與表達(dá)這三對(duì)關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一步驟中都深深地進(jìn)入課文，使學(xué)生在教學(xué)之中有聽的熱情，有思的激動(dòng)，有讀的酣暢。

再看《黃河頌》的教學(xué)案例：

一、聽配樂詩(shī)朗誦兩次，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)出來的宏偉、雄壯的氣勢(shì)，想象黃河雄奇瑰麗的景象。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起他們心靈的共鳴，從而激發(fā)并強(qiáng)化其樸素的愛國(guó)感情。（學(xué)生聽讀、欣賞進(jìn)入意境）

二、師誦讀，學(xué)生跟讀一次，自讀一次，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，讓他們明白這是一首頌歌，關(guān)鍵詞是“頌”字。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹作者、詩(shī)歌的寫作背景以及詩(shī)歌歌頌黃河的主題。（學(xué)生聽讀、實(shí)踐，理解）

三、全班誦讀，分析領(lǐng)會(huì)：1、第一節(jié)中交代的“贊頌”原因，即“它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而堅(jiān)強(qiáng)”。2、聯(lián)系上下節(jié)的紐帶，也就是全詩(shī)的過渡句，即“我站在高山之巔，望黃河滾滾奔向東南”。3、抓住第 二節(jié)中的“望”、“啊，黃河”等明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)梳理第二節(jié)詩(shī)的層次。4、“頌”前的蓄勢(shì)階段是什么？（學(xué)生誦讀、教師點(diǎn)撥）

四、男女分組誦讀，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中講述下列詞句的含意：1、它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！2、黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野。3、你是中華民族的搖籃4、筑成我們民族的屏障5、伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。（學(xué)生在讀中思考，在讀后能暢談自己的理解，做到讀、思、語(yǔ)相結(jié)合）。

五、自由誦讀，體會(huì)第一節(jié)和第三節(jié)首尾呼應(yīng)但著眼點(diǎn)不同的特點(diǎn)。第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第二節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”。（學(xué)生讀、思考、表達(dá)）

六、聽配樂詩(shī)朗誦，再次體會(huì)詩(shī)歌意境，共鳴其中澎湃激昂的民族感情。（學(xué)生靜靜地欣賞中，再一次升華自己的愛國(guó)感情，教師可稍事“松弛”）

七、根據(jù)《黃河頌》音樂進(jìn)行配樂詩(shī)自由朗誦，有興趣的同學(xué)可以自行背誦。

八、教師小結(jié)并板書：

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河—頌黃河 學(xué)習(xí)黃河的精神

從這個(gè)教例中，可以看出學(xué)生始終活動(dòng)于不同形式的訓(xùn)練中，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，課堂教學(xué)氣氛活躍，不時(shí)有教學(xué)高潮出現(xiàn)。

“讀寫結(jié)合”原指以課文為例子，學(xué)習(xí)課文中的句式，學(xué)習(xí)課文中段落的結(jié)構(gòu)方式或文章謀局的特點(diǎn)。通過“學(xué)”與“寫”，以寫促讀，讀寫結(jié)合，既閱讀了課文，理解了課文，又進(jìn)行了寫句構(gòu)段，謀篇布局的訓(xùn)練。而我在本文中的“讀寫結(jié)合”主要取其“以寫促讀，讀寫結(jié)合”之意。達(dá)到提高學(xué)生思考想象的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。請(qǐng)看《木蘭詩(shī)》的教例：

第一步，突破若干疑難點(diǎn)。讓學(xué)生初步熟悉課文，重點(diǎn)了解幾個(gè)應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，如：“機(jī)杼、可汗、轡頭、戎機(jī)、金柝、尚書郎”等。以及一詞多義的詞語(yǔ)，如：“市、將、帖、機(jī)”。還有古今異義的詞語(yǔ)，如：“爺、走、但、迷離”等。然后理出詩(shī)歌情節(jié)，簡(jiǎn)單分析主要人物。

第二步，結(jié)合作文訓(xùn)練，以寫促讀。要求學(xué)生從原詩(shī)的后部分情節(jié)切入，以倒敘的手法著重?cái)⑹龌咎m的故事，命題為《勝利歸來以后》。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉原詩(shī)人物的故事，展開想象，主要敘寫三幅畫面：1、勝利回家后，家人歡欣的場(chǎng)面，以及伙伴們的驚訝，從代父從軍展開回憶。2積極籌辦戰(zhàn)具，告別親人離家出征。3、詳寫木蘭十年征戰(zhàn)做了男子能做，甚至男子不能做的事情，要突出木蘭巾幗英雄的形象。

指導(dǎo)學(xué)生注意敘述的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)面和人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)要與原詩(shī)情節(jié)吻合，要表現(xiàn)出木蘭勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢、淳樸又機(jī)敏活潑、熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的奇女子形象。這樣突破難點(diǎn)，點(diǎn)透為止。以寫促讀，深化對(duì)課文的理解，費(fèi)時(shí)不多而效率高。

同一篇課文還可以這樣設(shè)計(jì)，同樣可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、長(zhǎng)文短教。

一 、自讀課文分?jǐn)M標(biāo)題

文章故事性強(qiáng)，學(xué)生借助注釋和教師輔導(dǎo)讀懂課文，依照情節(jié)發(fā)展擬出各部分小標(biāo)題。要求簡(jiǎn)潔新穎，不求一律。（代父從軍——十年征戰(zhàn)——?jiǎng)P旋而歸）

二、精研細(xì)讀，改編劇本

要求學(xué)生再讀課文，并把課文改寫成劇本，以個(gè)性化語(yǔ)言刻畫人物性格，人物語(yǔ)言使用現(xiàn)代漢語(yǔ)，結(jié)合想象，進(jìn)一步補(bǔ)充細(xì)節(jié)，對(duì)情節(jié)可作適當(dāng)調(diào)整，力求劇本能供簡(jiǎn)單演出所用。

三、品味鑒賞寫出短評(píng)

可以評(píng)人，可以評(píng)一個(gè)人，也可以評(píng)幾個(gè)人，重點(diǎn)評(píng)人物性格特征 。可以評(píng)事，重在揭示故事的社會(huì)意義?？梢栽u(píng)藝術(shù)成就，如：結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。

四、再讀課文，修改副本和短評(píng)

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，化枯燥為活躍，迂遙遠(yuǎn)為切近，變空洞為具體，以寫促讀，讀寫雙收。

以上關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，而且能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

（作者單位：四川省涼山州冕寧縣宏模中學(xué) 615601）