淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)（二）

諶丹丹

閱讀是中國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)最便捷的方法，大閱讀量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有很大作用，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定每個(gè)級(jí)別的閱讀量的重要原因。初中學(xué)生的閱讀水平 和能力在某種程度上反映出了學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)好初中英語(yǔ)閱讀，才能順利地完成英語(yǔ)教育。課標(biāo)的要求給教師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，教師只有在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)讀”“悅讀”“會(huì)讀”，學(xué)生的課外的閱讀量才有實(shí)現(xiàn)的可能。

但是筆者通過(guò)與初中英語(yǔ)教師訪談 、進(jìn)行課堂觀察發(fā)現(xiàn)，目前初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)情況仍不夠理想，學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致他們到了高中面對(duì)較長(zhǎng)篇幅的語(yǔ)篇時(shí)不知所措。

一 、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)高投入低產(chǎn)出的低效現(xiàn)象比較突出，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中普遍存在著以下問(wèn)題：

部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)法的把閱讀課上成了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)課出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)多、收效微的局面，課堂效果不盡人意；不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言基本知識(shí)而輕視其他方面；英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式單一基 本上都采用相同的閱讀教學(xué)模式，忽視了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不同的學(xué)習(xí)策略不同水平不同個(gè)性的學(xué)生需求。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有心理障礙，閱讀理解多會(huì)出現(xiàn)一些生詞和難句中學(xué)生詞匯量小 閱讀技巧不夠成熟遇 見(jiàn)困難就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理 認(rèn)為閱讀難以逾越逐漸地失去了閱讀興趣看見(jiàn)閱讀理解就頭疼，所以中學(xué)生在閱讀時(shí)一碰到生詞就緊張?jiān)骄o張就越難以讀懂形成了可怕的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受益終身，不好的習(xí)慣也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前學(xué)生在閱讀過(guò)程中的有很多不良習(xí)慣如轉(zhuǎn)筆注意力 不集中速度慢等，這些都是制約學(xué)生提高閱讀能力的因素。

母語(yǔ)的干擾和文化背景的缺失也是學(xué)生閱讀水平差的一個(gè)重要原因英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，我們生活的環(huán)境沒(méi)有實(shí)用英語(yǔ)的良好環(huán)境我們產(chǎn)生不了英語(yǔ)思維，而且許多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料時(shí) 習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯產(chǎn)生所謂的假閱讀這就是受母語(yǔ)干擾導(dǎo)致，中西方文化的差異很大，如果學(xué)生不懂英美歷史和文化背景，不了解一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活方式就容易產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了他們的閱讀能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的兩個(gè)基本途徑

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)突出以學(xué)生為中心和以閱讀為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式達(dá)到英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的目標(biāo)。

1.以學(xué)生為中心的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式即LCRIM（Learner-Centered Reading Instruction method）是 指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地完成各種閱讀活動(dòng)或任務(wù)以培養(yǎng)其閱讀理解能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。LCRIM強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位教師由傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授者示范者啟發(fā)者管理者、指導(dǎo)者、合作者、咨詢者商談?wù)摺⒐膭?lì)者，他們對(duì)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)負(fù)更多的責(zé)任教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和自主能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。

在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提出的一個(gè)基本理念就是突出學(xué)生的主體地位把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在過(guò)程中教師是教的主體，是閱讀教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另一方面學(xué)生是學(xué)的主體，是閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為閱讀的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口獲得知識(shí)，提高知識(shí)提高技能形成自己的思想，正是基于這些研究，以學(xué)生為中心的中學(xué)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人即學(xué)生為本，從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的 目標(biāo)出發(fā)，圍繞中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而展開(kāi)了一系列性的語(yǔ)言活動(dòng)。

2.以閱讀為中心的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，這種閱讀教學(xué)模式主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1） 閱讀前無(wú)預(yù)習(xí)，激活內(nèi)容圖式。在教授新的閱讀課前學(xué)生無(wú)需查字典進(jìn)行課前知識(shí)性預(yù)習(xí)教師。提供相關(guān)內(nèi)容的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念風(fēng)俗、習(xí)慣地理位置等背景知識(shí)或課前讓學(xué)生進(jìn)行查找以幫助閱讀理解。

（2） 閱讀中無(wú)講解，整體閱讀實(shí)現(xiàn)深層理解。以閱讀為中心的教學(xué)模式提倡閱讀教學(xué)從語(yǔ)篇整體出發(fā)，學(xué)生通過(guò)默讀的方式自主閱讀課文，在不查字典的情況下通過(guò)上下文猜測(cè)生詞的意義真正投入到閱讀活動(dòng)中，在閱讀過(guò)程中初步了解課文講述的基本內(nèi)容，達(dá)到對(duì)課文的表層理解，最后核對(duì)閱讀練習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)在教師的點(diǎn)撥下達(dá)到對(duì)課文的深層理解。

（3） 閱讀后建立圖式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性理解。首先重視語(yǔ)言基礎(chǔ)，擴(kuò)充語(yǔ)言圖式其次分析語(yǔ)篇主題，建立語(yǔ)篇內(nèi)容圖式，最后建立語(yǔ)篇修辭圖式。

（4） 圍繞閱讀訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、寫，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)教材在編寫體系上采用了話題核心的方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，從而使聽(tīng)說(shuō)讀寫具有相同的內(nèi)容圖式。在閱讀文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)覆蓋整章的其他教學(xué)內(nèi)容。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫又具有相同的語(yǔ)言圖式，閱讀文章的修辭圖式還可以運(yùn)用于寫作教學(xué)中。

（5） 以教材為載體，以課外閱讀為拓展。以閱讀為中心的課堂教學(xué)模式把課堂作為教學(xué)的主陣地，以教材為載體并適當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀量，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸擴(kuò)展以及補(bǔ) 充，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的必要環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。

引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過(guò)全體英語(yǔ)教師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。

（作者單位：新疆庫(kù)爾勒市巴州二中 841000）