技工學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)之探索

鄭美蓮

摘要：技工學(xué)校的學(xué)生寫(xiě)作水平比較低，而應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)又比較枯燥乏味，本文就這些問(wèn)題探討如何使應(yīng)用文教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；應(yīng)用文寫(xiě)作；教學(xué)改革

目前，應(yīng)用文作為一種主要的手段和傳媒，發(fā)揮著處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的職能。是技工學(xué)校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)用課程。日常生活、公共事務(wù)、人際交往等領(lǐng)域都會(huì)運(yùn)用到應(yīng)用文。應(yīng)用文寫(xiě)作能力是技工學(xué)生所應(yīng)具有的綜合職業(yè)能力之一，而應(yīng)用文寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生獲得一定的應(yīng)用文寫(xiě)作的理論知識(shí)，掌握應(yīng)用文的基本寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作各類應(yīng)用文的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程并未取得較好的教學(xué)效果，沒(méi)有受到學(xué)生的歡迎和重視，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，而且寫(xiě)作應(yīng)用文的水平較低。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文提出了一些教學(xué)改革的對(duì)策。

一、教材的專業(yè)需要取舍突出

應(yīng)用文寫(xiě)作在學(xué)校的課程體系中常常是輔助專業(yè)課程出現(xiàn)的，但在教學(xué)改革中，我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作能力在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中的重要性，也應(yīng)該作為職業(yè)技能課程出現(xiàn)，還原它應(yīng)有的地位。雖然應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課程具有較嚴(yán)格的規(guī)范性和程式性，要求格式固定、內(nèi)容固定、還有固定套用語(yǔ)言。寫(xiě)作時(shí)不得隨意更改，但各個(gè)專業(yè)在講解中應(yīng)有不同。因此我主動(dòng)與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系，了解不同專業(yè)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求，聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，了解不同的工作崗位對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的要求，在此基礎(chǔ)上重新組織了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)就業(yè)方向的不同，教學(xué)的難點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)就有所不同。對(duì)酒店管理等偏文科類的專業(yè)，把應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的難度比重加大， 除了完整地講授《申請(qǐng)書(shū)》《求職信》《啟事》《計(jì)劃》《總結(jié)》《商品說(shuō)明書(shū)》《合同》等文種外，還加大了《通知》《會(huì)議紀(jì)錄》等公文寫(xiě)作中常見(jiàn)的文體，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，以滿足其日后的工作需要。而對(duì)于機(jī)電一體化等以工科為主的專業(yè)，采用降低難度，增加訓(xùn)練學(xué)時(shí)的教學(xué)策略，明確要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)應(yīng)用文體的基本寫(xiě)作格式，能寫(xiě)出正確的應(yīng)用文， 但把教學(xué)內(nèi)容縮減為《申請(qǐng)書(shū)》《求職信》《啟事》《計(jì)劃）》《總結(jié)》等文體，在授課總課時(shí)不變的情況下，把每個(gè)文體的基本學(xué)時(shí)安排調(diào)整到4節(jié)，力求保證每個(gè)學(xué)生都能正確寫(xiě)作這幾種應(yīng)用文。

二、教學(xué)案例多用新例

應(yīng)用文有固定的格式、內(nèi)容固定、固定的套用語(yǔ)言，教師在教學(xué)中容易純粹地講解理論，教學(xué)方式也是“一根粉筆滿堂灌”，書(shū)中所用案例時(shí)間久遠(yuǎn)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此教師講解沒(méi)有激情，學(xué)生對(duì)陳舊例子也感到乏味，俗話說(shuō)“喜新厭舊”是人們一種普遍的心理現(xiàn)象，活蹦亂跳的鮮魚(yú)活蝦，水靈靈的鮮瓜嫩菜會(huì)使你賞心悅目，胃口大開(kāi)，而死魚(yú)臭蝦，爛瓜敗葉會(huì)令你大倒胃口。同樣，學(xué)生對(duì)教學(xué)中陳谷子、爛芝麻的用例會(huì)感到索然寡味，提不起精神來(lái)；如果教學(xué)中時(shí)有新鮮活貨展示在學(xué)生面前，便可借助學(xué)生求新心理，刺激其求知欲望，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知。這里面說(shuō)的教學(xué)用例包括教學(xué)中所使用的例文和用以說(shuō)明寫(xiě)作理論知識(shí)的實(shí)例。在典型規(guī)范前提下，例文的選擇宜新不宜舊，應(yīng)用文具有時(shí)效性，但應(yīng)用寫(xiě)作教科書(shū)卻具有相對(duì)穩(wěn)定性。書(shū)中選入的例文往往一用就是幾年。在當(dāng)今大變革時(shí)代，書(shū)中有些例文會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而失去新鮮感。為了保證例文的時(shí)效性和新鮮感，教者很有必要舍棄一些陳舊過(guò)時(shí)的例文，而補(bǔ)充一些適時(shí)新鮮的例文。比如我在教廣告時(shí)，就拿當(dāng)時(shí)電視上熱播、街頭上醒目的廣告、甚至拿當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品的廣告來(lái)分析學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在教調(diào)查報(bào)告時(shí)，針對(duì)技工學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，讓學(xué)生用不同的調(diào)查方式，廣泛深入地展開(kāi)調(diào)查。得出讓自己信服的結(jié)果。

三、寫(xiě)作中挖掘應(yīng)用文的情感美

應(yīng)用文不同于小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等文體，缺乏文學(xué)性和趣聞性，作者的創(chuàng)造個(gè)性也不能自由發(fā)揮，似乎不表現(xiàn)文體情感。其實(shí)“文生乎情，世所恒曉”（王世貞《藝苑卮言》）。真正的文章都是有情的。應(yīng)用文被視為解決生活、工作中的具體實(shí)際問(wèn)題的工具，它的寫(xiě)作、執(zhí)行、辦理都由人去完成，而人是最有感情的高級(jí)動(dòng)物。因而，應(yīng)用文寫(xiě)作不可避免地會(huì)披上感情色彩，像書(shū)信、演講辭、歡迎詞、廣告詞、感謝信、人物通訊等，這些種類的應(yīng)用文都溶入了作者的真情實(shí)感。應(yīng)用文教材中有許多名篇佳作，其中充溢著濃郁的情感因素，胡錦濤《在北京大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話》以飽滿的熱情、激昂的語(yǔ)調(diào)贊頌了北大110年來(lái)的悠久歷史和輝煌成就，同時(shí)對(duì)北大的莘莘學(xué)子提出了殷切希望，這篇演講辭催人振奮、給人鼓舞。再如許多公文中，如通報(bào)、慰問(wèn)信等對(duì)先進(jìn)人物和事跡的贊頌之情，對(duì)人民群眾的體恤之情，讀來(lái)同樣令人感動(dòng)。

教師在分析這些作品時(shí)，應(yīng)挖掘和提煉文中的真實(shí)而美的情感因素，讓學(xué)生懂得應(yīng)用文作者有對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)更高的使命感。真實(shí)性是應(yīng)用文的生命，在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地去挖掘提煉應(yīng)用文中美的情感因素，運(yùn)用情感美進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、陶冶“真”和“實(shí)”的性情，激發(fā)寫(xiě)作熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們棄惡揚(yáng)善、去丑求美、追求真理的審美情感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活、關(guān)注社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的真、善、美，以高度的責(zé)任心，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)真話、講真理、抒真情，寫(xiě)出有真正人文關(guān)懷的文章。如寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、人物通訊、先進(jìn)事跡報(bào)告、新聞等，都應(yīng)遵循求真、求善、務(wù)實(shí)的寫(xiě)作原則，反映客觀現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，達(dá)到事、理、情的完美結(jié)合。使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，并激起寫(xiě)作激情。

四、探索新的教學(xué)方法，突出文體的應(yīng)用性和時(shí)效性

由于應(yīng)用文有固定的格式。文風(fēng)平實(shí)，結(jié)構(gòu)單一，給人枯燥乏味之感，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先介紹理論，再講析例文，后由學(xué)生練習(xí)，會(huì)使應(yīng)用文課堂教學(xué)死氣沉沉，減低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我積極探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性和自覺(jué)性。

在授課過(guò)程中，不單純只講文種定義、分類、特點(diǎn)格式等，而是把應(yīng)用文寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要求、含義和分類等理論知識(shí)穿插于案例之中。以實(shí)際例子引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與的積極性。

應(yīng)用文教學(xué)不能局限于課程本身，而是結(jié)合專業(yè)教學(xué)，與專業(yè)課老師一起設(shè)置一些“系列工程”，通過(guò)活動(dòng)組織訓(xùn)練寫(xiě)作能力，可把應(yīng)用寫(xiě)作課程中的相關(guān)文體統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生仿真練習(xí)。比如在為酒店管理的學(xué)生講授應(yīng)用文單元時(shí)，結(jié)合該班《河南導(dǎo)游知識(shí)》課程，設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份某景點(diǎn)的旅游宣傳海報(bào)，并交給專業(yè)課教師評(píng)分。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生明白到應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很有幫助，因此在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候更加用心了。

課外組織豐富多彩的活動(dòng)以突出應(yīng)用文的實(shí)用性。如撰寫(xiě)班會(huì)紀(jì)錄和會(huì)議紀(jì)要時(shí)，可結(jié)合班會(huì)布置內(nèi)容；撰寫(xiě)計(jì)劃時(shí)，可利用學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)第一的斗志，鼓勵(lì)大家做好運(yùn)動(dòng)會(huì)得前期安排；撰寫(xiě)求職信時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)舉辦模擬面試，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備，并且寫(xiě)好求職信或簡(jiǎn)歷，以待找個(gè)好的企業(yè)等等。

布置作業(yè)時(shí)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，如調(diào)換宿舍、調(diào)換專業(yè)、生病或突發(fā)事件需要請(qǐng)假、申請(qǐng)加入社團(tuán)、前往其他科室領(lǐng)取物品、不小心遺失物品時(shí)向其他同學(xué)求助等，授課時(shí)將這些問(wèn)題改編成教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文解決問(wèn)題。圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生而言既有壓力又有吸引力。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文是有用武之地的，漸漸能理解應(yīng)用文是辦理事務(wù)的文章，懂得了應(yīng)用文的真正價(jià)值和重要性，其結(jié)果是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力及辦理事務(wù)的能力。

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（作者單位：廣東省陽(yáng)江市高級(jí)技工學(xué)校 529500）