高中歷史教學(xué)與多媒體的整合

劉世偉

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是指利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制圖、文、聲、像等多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要配上聲音，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。在高中歷史課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使許多死板的歷史理論，變得生動(dòng)形象，易于理解和接受。它使學(xué)生手、腦、眼，耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ； 多媒體 ；教學(xué)效果

歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時(shí)空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解是很難表達(dá)豐富的歷史知識(shí)的，而運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)是最能發(fā)揮其功效的。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它利用文字、圖像、聲音等多種方式向?qū)W生傳遞信息，成為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。如何充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用，成為需要我們進(jìn)一步探討的問題。

一、要走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，樹立教育理念

教育理念決定教育行為，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)問題上也是如此。[1]因此，我們首先要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：1多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是可有可無的。歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這要求教師必須借助其它輔助手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。而運(yùn)用多媒體技術(shù)是其中一個(gè)必然選擇。可見，運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)歷史教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，并非是可有可無。2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是“萬能的法寶”，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅不能削弱教師的作用，而且教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)更顯重要。這就對教師提出了更新、更高的要求。

二、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管歷史無法象物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

歷史多媒體輔助教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動(dòng)聽的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得寓情于到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)和活力。

三、利用多媒體進(jìn)行知識(shí)整合突出教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)行的中學(xué)歷史教材內(nèi)容普遍較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，難以完成。多媒體輔助教學(xué)被引進(jìn)課堂后，老師就可以主動(dòng)的根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。[2]如我們在講完《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以把后面的《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》調(diào)到這里來講，比較它們失敗有那些共同的原因，通過對比的學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。一石二鳥，何樂而不為呢？

由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路線。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操

歷史教學(xué)知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚的思想道德及情感。[3]培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。高中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

五、利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的測評(píng)與反饋

相對于其他教學(xué)手段而言，多媒體教學(xué)在跟蹤評(píng)價(jià)教學(xué)效果上也有著強(qiáng)大的功能，它最有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和測評(píng)的有機(jī)結(jié)合，只要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題或思考題就可以隨時(shí)進(jìn)行檢測、點(diǎn)評(píng)，考查和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。采用電子文檔形式的習(xí)題進(jìn)行測評(píng)不僅方便、經(jīng)濟(jì)、高效，而且可以組合成不同難度要求的問題供學(xué)生自主選擇解答。教師也可以及時(shí)獲取教學(xué)效果的反饋信息。從這一角度來說，采用多媒體教學(xué)不失為處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛盾的有效手段。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動(dòng)、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王子強(qiáng)，劉意萍.淺析多媒體輔助歷史教學(xué)的相關(guān)問題 [J].中學(xué)歷史教學(xué)參考》.2002.

[2] 王思普.淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用.科海故事博覽·科教創(chuàng)新2010（11）.

[3] 郝偉，陳克江.高中歷史課程使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題.科技信息（科學(xué)·教研）.2008（6）.

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）