淺議高職會計電算化專業(yè)學生職業(yè)能力的提升

摘 要：本文針對高職院校怎樣提升會計電算化專業(yè)學生職業(yè)能力， 結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：會計電算化專業(yè)；職業(yè)能力；會計基本技能

我國高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。用人單位對會計人員招聘的要求也越來越高，要求有豐富的實踐經(jīng)驗、較強的會計職業(yè)能力和良好的會計職業(yè)道德。

1 高職會計電算化專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學生方面

隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，學生入學成績普遍較低，學生學習動機不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。學生對自身缺乏信心，學生文化基礎(chǔ)知識薄弱，學習動力不足。上課時，不是在玩手機，就是在睡覺，只有一少部分學生能夠聽課。

1.2 教師的教學方法

目前，高職教師的教學方法也在進行改革，采用了多媒體等教學方法，但很多教師只是把原先的黑板變成現(xiàn)在的電子黑板，教學效果并不理想。導致學生的職業(yè)能力提高不上去。

1.3 會計技能實訓方面

會計實踐性環(huán)節(jié)薄弱，會計電算化專業(yè)學生在校實踐基本是會計模擬實訓，都是在課程結(jié)束后只安排一周時間，與課程脫節(jié)。參與實際工作崗位實踐機會幾乎沒有。這些有限的實訓，對達到學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是比較困難的。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)方面

通過多年的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計電算化專業(yè)的就業(yè)崗位領(lǐng)域不斷拓展，不在局限于傳統(tǒng)的會計本崗位，工作范疇還要包括行政文員和文秘工作內(nèi)容。這就要求高職院校會計電算化專業(yè)培養(yǎng)學生的書寫、文秘和現(xiàn)代辦公的職業(yè)能力。

2 提升高職會計電算化專業(yè)學生職業(yè)能力的措施

提升高職會計電算化專業(yè)學生職業(yè)能力，不僅僅進行基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計改革，還應(yīng)加強實踐性教學改革，將會計實踐教學貫穿學生專業(yè)學習全過程，同時要堅持不懈進行會計電算化專業(yè)基本技能訓練。

2.1 基于會計職業(yè)崗位的課程改革

每學期結(jié)束，我校會計電算化專業(yè)教師都到企業(yè)掛職鍛煉。教師通過到企業(yè)的實習實踐，結(jié)合會計職業(yè)崗位進行課程改革，設(shè)計融學習過程于工作過程中的會計職業(yè)崗位情境，以真實工作任務(wù)為載體設(shè)計和更新教學內(nèi)容和實訓項目，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

2.2 基于工作過程的實訓改革

教師改變以往會計理論教學和會計模擬實訓操作的脫離方式，在每門主干課程的教學設(shè)計中把實訓操作放在教學內(nèi)容里面。

2.3 基于過程考核的考核方法改革

每門課程實現(xiàn)了基于過程考核的考核方法，改變了傳統(tǒng)的期末一張卷的考試形式，學生的期末成績包括平時的實訓成績和期末考試成績，期末考試也采用實訓做賬的方式，主要考核學生的實際動手操作能力。

2.4 加強會計電算化專業(yè)學生的基本技能訓練

由于會計崗位內(nèi)容的拓展，要求就業(yè)的會計電算化專業(yè)學生承擔行政文書工作。會計電算化專業(yè)學生的基本功包括珠算和點鈔技能、文書規(guī)范撰寫能力、口語交流表達能力和計算機操作應(yīng)用能力。我專業(yè)要求學生畢業(yè)前能夠運用算盤在規(guī)定的時間內(nèi)完成加減乘除運算；能夠運用正確的點鈔方法在規(guī)定的30秒內(nèi)完成100張點鈔和扎把任務(wù)，并具備識別假鈔的能力；能夠書寫規(guī)范的數(shù)碼字、會計專用字；會寫條據(jù)、會議記錄、書信（特別是求職信、應(yīng)聘信）、公文、大事記、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)濟合同共九種應(yīng)用文；漢字錄入速度要達到60字/每分鐘以上，準確率要求在98%以上；小鍵盤錄入速度要達到200次/200秒，準確率要求在100%；能按照要求進行文檔的編輯和排版；能按照要求進行表格的編輯和排版；能夠利用辦公設(shè)備進行打印輸出。

以上會計基本技能除了在課堂學習外，本專業(yè)要求學生課后進行不間斷訓練：一周上交一篇數(shù)碼字和一篇楷書書寫；每天進行演講訓練；每天晚上進行計算機的操作訓練；每周上交一篇應(yīng)用文；每一個月都進行專業(yè)的技能大賽，促進學生的學習興趣。同時，本專業(yè)成立會計協(xié)會，協(xié)助教師進行測評，不合格者限期提高。

2.5 加強實踐教師隊伍建設(shè)

高職實踐教師隊伍的加強，不僅僅局限于聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)指導、財務(wù)總監(jiān)等充實師資隊伍。學校鼓勵教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，熟練掌握實際會計中各個階段的實務(wù)操作以及會計核算中一些特殊會計事項的處理，積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐操作能力和應(yīng)用能力。同時與企業(yè)深化校企合作，為會計電算化專業(yè)課教學提供典型案例，讓學生進行仿真模擬會計實訓。

2.6 教學方法和教學手段改革

培養(yǎng)高職學生會計職業(yè)能力的關(guān)鍵措施是教學方法和教學手段改革。為此，在教學過程中始終貫徹“學生為主體、教師為輔”的原則，加大對學生綜合分析能力的培養(yǎng)。以會計任務(wù)驅(qū)動引導課堂教學，靈活運用操作實務(wù)演示、案例、課堂討論、情境模擬教學、角色扮演等多種教學方法，并給予學生創(chuàng)造特定的會計職業(yè)情境，注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生真實體驗會計職業(yè)工作過程，完成會計工作任務(wù)。將知識傳遞與職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，有效調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]吳秀艷.《會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》.2012.5.

[2]秦剛.《就會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)談高職會計教學改革》.2012.3.