高等教育發(fā)展的趨勢(shì)：國(guó)際化與信息化

劉孟玥

摘 要：高等教育在二十世紀(jì)九十年代快速發(fā)展，這種較高的速度將一直得以持續(xù)。高等教育越來(lái)越國(guó)際化、大眾化、多樣化，受到信息通信技術(shù)革命、競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作、市場(chǎng)化的影響，其教學(xué)方法也出現(xiàn)了革新。本文旨在回顧高等教育的主要趨勢(shì)和政策，探索高等教育的未來(lái)。為此，對(duì)于高等教育的格局和角色改變，乃至高等教育機(jī)構(gòu)的自治問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)

1 問(wèn)題的提出

近年來(lái)世界高等教育在各方面都有重要發(fā)展，雖然各地區(qū)及各國(guó)的情況有所不同，但仍然出現(xiàn)了全球范圍內(nèi)高等教育所共有的變化[1]。社會(huì)對(duì)于高等教育和先進(jìn)研究的需要正在逐步提高。在過(guò)去的幾十年中，幾乎所有的國(guó)家都建立了許多新的私立大學(xué)。在過(guò)去的二十年間，高等教育的格局已經(jīng)改變，發(fā)展到了一個(gè)前所未有的程度，這些改革是十分必要的。本文旨在回顧高等教育在國(guó)際上的變化和面臨的主要挑戰(zhàn)，以及預(yù)測(cè)其主要的趨勢(shì)：國(guó)際化與信息化。為了達(dá)到這一目的，筆者詳細(xì)分析了高等教育改革的前景，其角色和自主權(quán)問(wèn)題，另外，也分析了高等教育的國(guó)際化規(guī)模。

2 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改變

教育和研究的方式已經(jīng)發(fā)生了改變，教育不一定非要在教室中才能進(jìn)行。另外，教育也不僅僅是由教師通過(guò)講授、筆記、背誦的方式將知識(shí)和態(tài)度轉(zhuǎn)移到新的一代的過(guò)程，講座成了教學(xué)信息被傳遞和顯示的重要模型。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大眾認(rèn)為知識(shí)就是被機(jī)械地從一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人的“商品”，但是，現(xiàn)在知識(shí)被認(rèn)為是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。在新的教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)知識(shí)自覺(jué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人通力合作而獲得所需要的知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)形式中，知識(shí)不再被動(dòng)的從世界，從其他人，或從權(quán)威來(lái)源接收，所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是個(gè)人通過(guò)適應(yīng)和理解自己的經(jīng)驗(yàn)世界而建構(gòu)的。學(xué)習(xí)者的智力是主動(dòng)生成的。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展的規(guī)律而進(jìn)行教學(xué)，老師也不再完全根據(jù)參考資料來(lái)尋找知識(shí)的軌跡，而是更加師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的信息發(fā)布和在線研討會(huì)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)也改變了學(xué)習(xí)的方法。因而，這越來(lái)越高度發(fā)達(dá)的數(shù)字環(huán)境已經(jīng)改變了高校與學(xué)生的認(rèn)知，也改變了大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的運(yùn)作和管理方式。近年來(lái)，為了迎合終生學(xué)習(xí)的要求，服務(wù)于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)向的教育在近年來(lái)已經(jīng)明顯增加。社會(huì)學(xué)習(xí)者和一般學(xué)生都擁有很多更廣泛的可用性教育形式和研究材料。因此，高等教育機(jī)構(gòu)必須通過(guò)改變他們的結(jié)構(gòu)和課程適應(yīng)這些變化。例如，目前許多世界領(lǐng)先的大學(xué)，如麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、東京大學(xué)、巴黎高科、荷蘭開(kāi)放大學(xué)、中國(guó)開(kāi)放教育課程等都在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布、共享他們的講座。有些人認(rèn)為這樣的在網(wǎng)上開(kāi)放課程材料的方法是在世界范圍內(nèi)免費(fèi)贈(zèng)送知識(shí)產(chǎn)權(quán)或是使大學(xué)的教學(xué)設(shè)施閑置和無(wú)用的過(guò)程。但是，人們的擔(dān)憂沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樵诰W(wǎng)上開(kāi)放課程材料不提供任何學(xué)位或正式的教育，學(xué)生還是選擇繼續(xù)參加普通的正規(guī)教育，因而遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育不可能取代正規(guī)教育的地位。

另一問(wèn)題是高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)和學(xué)生的多元文化發(fā)展問(wèn)題，學(xué)生的年齡不同、性別不同、成熟程度不同，民族和所處的國(guó)家背景也存在很大差異。比如，女學(xué)生和國(guó)際留學(xué)生的比例都大大增加了，預(yù)計(jì)未來(lái)將繼續(xù)呈上升趨勢(shì)。各國(guó)學(xué)生對(duì)于國(guó)際高等教育的需求都在增加，為了滿足這一需求，在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行更多的合作和投資、研究和創(chuàng)新是十分必要的。據(jù)預(yù)測(cè)，學(xué)生從發(fā)展中國(guó)家流向西方國(guó)家接受高等教育與進(jìn)行科學(xué)研究的現(xiàn)象將持續(xù)若干年。在當(dāng)今年代，關(guān)于高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，高等教育已經(jīng)被公認(rèn)為是世界范圍內(nèi)為學(xué)生提供的服務(wù)。相應(yīng)的，移動(dòng)性和跨境教育已經(jīng)成為普遍基于培養(yǎng)高級(jí)勞動(dòng)力的通過(guò)信息通信技術(shù)和國(guó)際知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)。

3 高等教育未來(lái)的發(fā)展愿景

公眾將進(jìn)一步向高等教育機(jī)構(gòu)和政府挑戰(zhàn)要求公平地享有高等教育資源，遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)以及其他基于網(wǎng)絡(luò)的信息共享和教育方法的用戶的增加將幫助改善獲得一個(gè)更廣泛和更多樣化的高等教育組織，但是這種教育方式是否能夠保證高等教育的弱勢(shì)群體公平地享有教育資源還需要進(jìn)一步的考證，另外，由于政府減少了干預(yù)，政府對(duì)高等教育的投入將大大被削減，這將使高等教育淪為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的附庸，使在經(jīng)濟(jì)上處于劣勢(shì)的學(xué)生境遇更加堪憂，這將反過(guò)來(lái)導(dǎo)致高等教育市場(chǎng)化和私有化。在這種環(huán)境中，學(xué)生為了滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)而爭(zhēng)取入學(xué)機(jī)會(huì)和鍛煉的各項(xiàng)技能將出現(xiàn)很大差異，這也將進(jìn)一步加劇社會(huì)的不平等和分裂。新大學(xué)數(shù)量的快速增加帶來(lái)了社會(huì)對(duì)其質(zhì)量認(rèn)證的問(wèn)題，尤其是在新成立的大學(xué)，一些國(guó)際質(zhì)量和認(rèn)證機(jī)構(gòu)一直呼吁建立質(zhì)量監(jiān)控體系和授權(quán)體系以保證高校在國(guó)際上得到認(rèn)可。公眾期望自治國(guó)家和國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)的額數(shù)量有所上升。此外，合格的教師和研究人員與實(shí)際需求還有一個(gè)較大的差距。因而，高校必須投資用于改善他們的研究設(shè)施，并且盡可能地吸引年輕和有才華的學(xué)術(shù)人員和研究人員來(lái)本校任教，這樣的努力會(huì)有助于構(gòu)建未來(lái)大學(xué)卓越的研究體系與環(huán)境，促進(jìn)新知識(shí)的生產(chǎn)與方法的革新和管理方式的變革。

4 結(jié)論與討論

高等教育的問(wèn)題已被認(rèn)為應(yīng)該站在全球角度上進(jìn)行戰(zhàn)略決策。高等教育對(duì)于解決當(dāng)今遇到的各類社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題起著非常重要的作用，高等教育服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題對(duì)于全球的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要，良好的大學(xué)治理也比以往變得更加重要。組織學(xué)習(xí)和質(zhì)量文化管理是高校為了提高教育和研究質(zhì)量的而必須關(guān)注的工作，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須優(yōu)先考慮如何努力協(xié)調(diào)高等教育系統(tǒng)與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的密切關(guān)系，國(guó)家高等教育策略應(yīng)該得到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還要考慮新技術(shù)、新學(xué)生檔案、市場(chǎng)化、金融緊縮等相關(guān)因素，以上措施的目的就在于創(chuàng)造一個(gè)適于高等教育發(fā)展的新環(huán)境。國(guó)家必須加大對(duì)高等教育的投資，制定政策來(lái)支持研究、信息和技術(shù)生產(chǎn)，盡管這些努力將造成減少公共基金在其他領(lǐng)域的支出，大學(xué)的觀念仍是當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵影響因素之一。在高等教育的發(fā)展中，量的增長(zhǎng)與質(zhì)的提高是一對(duì)永恒的矛盾，二者往往交替成為矛盾的主要方面，在同一時(shí)期很難兼顧[2]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代意味著更多的科學(xué)研究，更多的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，更多的有才能的研究者和熟練勞動(dòng)力，大學(xué)要更多得適應(yīng)不同角色間的轉(zhuǎn)換，將教育策略與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，增加高等教育的機(jī)會(huì)，提高教育質(zhì)量，增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)的完善與合作等等。大學(xué)采用參與式管理模式，甚至嘗試高校和工業(yè)部門的合作都將變得前途無(wú)量。當(dāng)然也存在很多不利于世界的高等教育發(fā)展的因素，證據(jù)表明，高等教育對(duì)于那些低收入、移民或種族背景的學(xué)生同樣存在的擴(kuò)散和使用信息通信技術(shù)擴(kuò)展的優(yōu)勢(shì)。諸如這些高等教育不公平的問(wèn)題都需要隨著高等教育的快速發(fā)展而自行減弱，各國(guó)的高等教育首先要科學(xué)面對(duì)高等教育發(fā)展的兩大趨勢(shì)：即國(guó)際化和自主性，然后再結(jié)合高等教育的發(fā)展規(guī)律科學(xué)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的螺旋式上升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王莉芬.世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)及其啟示[J].高等教育研究，2008，（12）.

[2]王英杰.當(dāng)今世界高等教育發(fā)展危機(jī)與改革趨勢(shì)[J].中國(guó)高等教育，1999，（5）.