淺談多媒體教學環(huán)境下的中職英語教學

王磊

摘 要：隨著國家對中職教育辦學規(guī)模的不斷擴大，中職學校教學改革的不斷深入，中職學生結構也相應地隨之改變。在科技不斷發(fā)展的推動下，多媒體在中職英語教學中已被廣泛的運用。多媒體教學有效地激發(fā)了學生的興趣和學習的積極性，從而還進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性。多媒體教學在中職英語教學中取得了良好的效果，但是在多媒體教學中也存在一些不可避免的問題。這就需要充分合理的運用多媒體進行中職英語教學，以達到教育的最佳效果。

關鍵詞：多媒體；中職英語；教學

1 多媒體教學在中職英語教學中的積極效應

1.1 渲染氣氛，激發(fā)學生興趣

在中職英語教學中多媒體教學，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的英語教學模式，它能根據課文內容通過利用聲音、文字、圖片等將社會、文化背景等人文因素形象化，具體化。從而，克服文字符號過于抽象，單調的特點，向學生傳遞更加直觀有趣，又富有生動形象的教學信息，有效調動學生各個感官的參與學習活動，渲染了課堂氛圍，從而激發(fā)學生興趣，增強學生的情感體驗，使學生以主動的學習狀態(tài)，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

1.2 利用形象生動的色彩突出教學重難點

在中職英語教學過程中，教師通過利用多媒體課件制作進行授課，在播放ppt的過程中，教師可以通過運用色彩，文字加粗，動態(tài)效果等來突出教學的重點和難點，從而沖擊學生的視覺，進一步引起學生的注意力，加深學生對教學重難點的映像。

1.3 有利于及時鞏固知識

在鞏固練習方面，可以利用生動的對媒體建立一定的反饋渠道，在復習題中通過圖文并茂，豐富多彩的復習形式及時檢測學生的學習情況，這樣通過利用對媒體教學使學生減少了對英語復習枯燥性的反感情緒，在課堂上也有助于教師通過多媒體檢測學生的英文發(fā)音。

2 中職學校英語多媒體教學過程中存在的問題

2.1 過分重視多媒體教學而忽視常規(guī)教學

雖然多媒體有許多的優(yōu)點，但并不能在教學過程中一味的追求這種現代化，過度地把多媒體作為主要的教學手段，而忘了多媒體應該屬于輔助教學的工具，卻是過分的注重表面而忽視了傳統(tǒng)的教學工具。比如黑板，粉筆，教材教學實物等一些常規(guī)教具在教學過程中也有著不可忽視的重要作用。然而，當前更多的教師過分的追求教學手段的創(chuàng)新性，現代化，恰恰忽視了教學的創(chuàng)新性目的在于是教學效果達到真正實用的，使學生只是浮于表面知識，沒有真正掌握知識的重難點。

2.2 多媒體課件容量大，信息復雜，不利于吸收

在中職英語教學中，教師過多依賴多媒體上課，搜集各種信息制作課件，在教學中課件播放過快，學生跟不上節(jié)奏，這樣就變成了一種現代化的填鴨式的教學模式。教師在制作課件上更多的是講求吸引學生的眼球而忽略了學生的吸收能力，在課上學生變成了智慧眼動不會手動的機械學習者，只顧觀看，無暇顧及思考和練習，對于一些英語基礎差的學生想做筆記去跟不上速度，課后無法準確吸收課上容量繁多的知識。

2.3 語言交流缺失

無論是大學英語，小學英語，還是在中職英語教學過程中一直以來都提倡培養(yǎng)學生的聽說讀寫用的能力，教師在課堂上的課堂用語以及英語講解對于學生形成一種語言到理解的過程，培養(yǎng)學生的英語思維能力、口頭表達能力等。但是在多媒體進入課堂以后，雖然極度的激發(fā)了學生的積極興趣，但教師和學生的交流少了，大多都以多媒體的聲音代替老師的聲音。對于中職學校的學生自身就缺乏一定的自律能力，在利用多媒體跟讀英語中大多都濫竽充數，教師無法察覺。這樣本來應該通過教師的互動來實現的活躍的英語課堂氣氛也漸漸沒有學生的回應，老師也在過多的依賴多媒體操作掌控整個課堂。形成一種教師是多媒體操作者，學生是觀看者的毫無真實語言交流的課堂氣氛。

3 中職英語多媒體教學中糾偏問題的措施

3.1 多媒體教學中應注重教師主導性的發(fā)揮

在中職英語教學中避免在教學設計上過度采用多媒體教學，教師在課堂上還應發(fā)揮主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的主導性作用是計算機的功能所不可取代的。在課堂上師生之間互動性的交流才是最有效的教和學的途徑。多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管它是先進的現代化教學工具，但也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。另外，中職英語課堂教學中，教師對學生的引導在語言，神態(tài) 、姿勢等方面都可以和學生形成情感交融，引導學生深入學習。

3.2 適當利用多媒體輔助教學，減少過度依賴

在中職英語教學中應該有選擇性地利用多媒體手段輔助教學。多媒體只是一種輔助教學的手段，與傳統(tǒng)教學模式應該是相輔相成的，對多媒體教學工具的運用應遵循適時、適當的原則，不能把所有的課都采用多媒體來進行。在英語教學中要充分認識到多媒體教學，尤其是在中職英語教學中要充分結合中職學校學生的實際情況，在條件允許的范圍內充分利用多媒體這一有效的輔助手段，同時，在日常的英語授課中，因地制宜，挖掘多媒體技術這一先進教育手段的帶來的信息，培養(yǎng)學生綜合的英語運用能力，使中職學生在學習英語中獲得一定的自信并為其積極努力，從而樹立英語學習的積極理念。

3.3 注重師生交流，發(fā)揮學生的主體性

根據國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，新課程理念最重要的一點就是要教學生學會學習，在學習中提高能力，在教學過程中充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，然而許多多媒體課件在設計上卻往往忽略了學生的主體性。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，善于充分利用多媒體來引導學生思考，可以設計一定的討論情境，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，盡量減少學生只是一味的遵循多媒體的移動在機械的進行眼球轉動。同時也應避免教師在授課時只是坐在電腦前操作，應完善教師教學設計內容，增多一些教師提問學生思考、討論、回答的教學活動，加強師生之間的情感交流。

3.4 避免信息過量，注重教學質量

在中職英語教學中應該避免只求課堂熱鬧，忽視教學質量，針對有的外語教師為了追求時尚，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用一切能運用的媒體、圖像、錄像向學生傳遞一些過于復雜的繁多的信息，過度的注重課件制作的外表，雖然課堂上熱熱鬧鬧，學生興趣盎然、熱情高漲，然而一堂課下來教學效果實屬一般。教師在制作課件時一定要緊扣課文內容主題，充分結合課文內容的條件下適時選擇一些媒體信息，在既激發(fā)學生學習興趣又結合課文內容，使學生在吸收課文內容的同時接受一些有助于鞏固本課知識的遷移知識。也就是說，充分利用好學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使得知識的遷移，運用能收到良好的效果，一定條件下也滿足學生的個性需求。

4 結束語

總的來說，多媒體教學既有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，但是我們運用多媒體的目的不能僅僅停留在創(chuàng)設情景激發(fā)學生的興趣上，而應把幫助學生運用知識促進學生能力發(fā)展作為運用多媒體教學手段的最終目的，應避免教師和學生都過度依賴多媒體，減少其帶來的負面影響。教師要正確地運用多媒體教學，熟練地掌握多媒體的使用技巧，引導學生善于質疑，積極思考，大膽表達，從聽、說、讀、寫等多方位和多層面地對學生進行積極的訓練，使中職英語多媒體教學達到一個新的水平。

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