從一節(jié)被批評的公開課看多媒體輔助教學(xué)

仲躋宮

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)日益被廣大師生所接受。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以克服時空限制，為課堂教學(xué)提供大量的信息，以科學(xué)的手段輔助學(xué)生理解知識。在課堂教學(xué)中，要在有限的時間內(nèi)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，多媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。所以在確定教學(xué)目標，結(jié)合教材內(nèi)容時要冷靜地思考，慎重的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)以便最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 課堂教學(xué)

曾看過這么一則報道：“教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實驗情況。一位在當?shù)仡H有名氣的教學(xué)‘能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。”原來那位授課教師為了追求課堂氣氛，從課的開始環(huán)節(jié)到中間一直到最后，大量采用多媒體教學(xué)。用多媒體輔助教學(xué)不好嗎？專家指出：授課教師用課件創(chuàng)設(shè)的情境讓人感覺是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中多處用“形象演示”代替“抽象思考”，忽視對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。同時在整個課堂教學(xué)過程中忽略了使用多媒體輔助教學(xué)的真正目的。結(jié)果沒有根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，心理特點，教學(xué)目標等諸多因素綜合考慮，認為多媒體用得越多越好，導(dǎo)致把課堂弄成電教的“滿堂灌”，課堂上也不是師生的互動，而是電教媒體的展示。所以我們要冷靜地思考，慎重的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，否則容易產(chǎn)生負面作用，甚至與新的課改理念背道而馳。

中學(xué)教學(xué)課程標準明確指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具?！钡拇_多媒體應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。好的教學(xué)成績當然離不開好的課堂教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是最近幾年，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已走進了廣大農(nóng)村的課堂。如今，多數(shù)學(xué)校都建有多媒體教室。多數(shù)教師也都能夠熟練地使用多媒體技術(shù)進行“傳道授業(yè)”。同時，不少學(xué)校的教師能自己動手制作高質(zhì)量的輔助教學(xué)課件?！岸嗝襟w”一詞也逐漸成為先進教學(xué)手段的一個代名詞。

在這種大環(huán)境下，評價一節(jié)課的好壞，很多人的眼光便盯在了多媒體的使用上。也因此為了迎合評課老師們的心里，許多教師將花費大量的時間和精力設(shè)計多媒體課件。同樣在我們這個蘇北的小城鎮(zhèn)也出現(xiàn)了在公開課、示范課中“多媒體”占主導(dǎo)地位的情況。本人曾多次參加本地方每年組織的“教研”活動，發(fā)現(xiàn)：活動中的每一節(jié)課，都是以多媒體占主導(dǎo)地位。而且，在課后的評課中，對多媒體的使用也做了重點的評價。所有的這些現(xiàn)象，在我們教師的心里，也產(chǎn)生了對多媒體技術(shù)的依賴性。這樣往往會走入誤區(qū)。所以我們對多媒體輔助教學(xué)的作用要有充分的認識。

一、要充分認識多媒體輔助教學(xué)的重要作用

利用多媒體輔助教學(xué)，能使課堂教學(xué)更加多樣化，并賦予課堂教學(xué)一股時代氣息，它以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)達到事半功倍的效果。這幾點相信大家都有了共識。但仍有一部分人認為，多媒體輔助教學(xué)不過是花架子，好看不中用。他們說，要真正搞好教學(xué)還是只有靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

這些人之所以會產(chǎn)生這樣的看法，多數(shù)是因為多媒體輔助教學(xué)和所有的新生事物一樣，在其發(fā)展的初期，也有它不盡如人意的地方。特別是傳媒過頭的渲染，使人們對多媒體輔助教學(xué)有了太高的期望，再加之，一些商家為自身利益而投機取巧，匆匆忙忙地拋出一批華而不實的課件，使人看后確實有好看而無大用的感覺。

本人相信隨著多媒體輔助教學(xué)的日臻成熟，大批優(yōu)秀課件的不斷涌現(xiàn)，這些人的看法也會隨之而改變的。

二、要認清多媒體輔助教學(xué)的“輔助”作用，不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華

存在著與上一種看法完全相反的另一種極端的看法：認為多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)完美無缺了，有了它一切問題都解決了！只要等待好的課件出現(xiàn)，只要點點鼠標就可以學(xué)會所有的知識，教師的任務(wù)將只是教會學(xué)生使用電腦。我們知道電腦永遠不能完全替代人腦，多媒體輔助教學(xué)縱然有它的不可比擬的優(yōu)越性，但它絕對不是萬能的！至少在目前，它的作用，只能是“輔助”教學(xué)。在很多場合，它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

的確，多媒體為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多益處，尤其在我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體的還原性，再現(xiàn)知識的形成過程；運用多媒體的立體性，再現(xiàn)物體的表象；運用多媒體的形象性，突破教學(xué)的難點等等。但許多專家認為，信息技術(shù)不是解決教育問題的萬能鑰匙。美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇也說：“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師”。

如果一味追求多媒體課件的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就會發(fā)現(xiàn)：授課教師用課件創(chuàng)設(shè)的情境讓人感覺是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中多處用“形象演示”代替“抽象思考”，忽視對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

因此，那種企圖一勞永逸地制作出一個萬能的課件，再不用老師講課，讓同學(xué)們自己看看課件就行的想法，是完全不現(xiàn)實的。

三、公開課或評優(yōu)課是否一定要用多媒體

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優(yōu)課更是如此。本人認為教無定法，只要是教師的教學(xué)貫徹了先進的教學(xué)理念，教學(xué)方法有新意，教學(xué)效果良好，就是一節(jié)好課。而不應(yīng)該以是否使用了多媒體來作為評定的標準。

當然，學(xué)校應(yīng)該加強信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，要使教師能熟練地使用多媒體進行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當中去，而不是把它當成公開課、評優(yōu)課的一種點綴。

四、多媒體是否要課課使用

通過本人的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)課課使用多媒體的效果不是很理想。所以對于課課使用多媒體的做法，我不敢茍同。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的繼承和發(fā)揚，其中有很多好的教法應(yīng)該發(fā)揚光大。而過分依賴多媒體，使計算機成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學(xué)模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。這與新課標理念“教學(xué)的本質(zhì)是交流”是相悖的。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師能主導(dǎo)課堂，師生之間是面對面的情感交流。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。基于以上的思考，本人認為多媒體輔助教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。

總而言之，提升課堂教學(xué)效果，幫助我們完成教學(xué)目標，這是我們使用多媒體輔助教學(xué)的真正目的。如果我們不根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，心里特點，教學(xué)目標等諸多因素綜合考慮，認為多媒體用得越多越好，這樣只會把課堂弄成電教的“滿堂灌”，課堂上也不是師生的互動，而是電教媒體的展示。同時對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其特點，這樣才能收到事半功倍的效果。只有這樣才能讓多媒體在創(chuàng)新教育中發(fā)揮其充分的作用。

【參考文獻】

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[5]《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，人民教育出版社.

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣海頭第二中學(xué)）