讓課堂成為師生互動、生機盎然的舞臺

桂仆科

人類社會已經(jīng)進入信息化時代，在這個日新月異的時代，誰能把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學的制高點。多媒體教學以它豐富的多媒體形式 ——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視覺感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學“一支粉筆一本書”的枯燥與乏味，激活了語文課堂教學。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)人文情愫

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應(yīng)用中也越靈活。興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。由于多媒體的介入，為孩子們提供了生動的畫面，優(yōu)美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，培養(yǎng)學生的人文情愫。如教學《水龍吟·登建康賞心亭》時，我使用了自己制作的多媒體課件，悲壯的樂曲聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題，然后是作者的頭像和簡介。這使學生一上課就進入文章所描寫的境界之中，為達到學習作者以文字寫聲音的目標打下了基礎(chǔ)。接著用圖片形象具體地展現(xiàn)豐富的江南秋季景物，再結(jié)合配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)一個極為生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣。但如果僅此而已，那么學生的學習興趣也不會持久，在賞析品味結(jié)束時，我又為學生播放MTV，通過教師的引導(dǎo)，將學生帶到更深的領(lǐng)域，感受辛棄疾報國的雄心壯志和沸騰的激情，體會詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦，那么學生的思想得到了碰撞、精神得到了升華，既達到了情感教育的目的，促進了學生人格的發(fā)展與完善，又有助于學習興趣的持久。教學《鄭人有且買履者》多媒體播放Flash短篇《守株待兔》，幽默的無聲動畫使多數(shù)學生的學習興趣大增。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。在大屏幕前，學生可以看到那生機勃勃的“春”，聽到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。在獲得感性認識的同時，還可以通過課件展示作者的個人資料，時代背景，更深刻地領(lǐng)略作者的思想情懷。新教材強調(diào)了語文學科的人文性，語文學科應(yīng)該承擔起傳播五千年泱泱中國輝煌燦爛文化的任務(wù)。語文教學的任務(wù)首先是讓學生對漢語、文學有了解，而后進一步對以它們?yōu)檩d體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。

二、展現(xiàn)作品情境，喚起審美欲望

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！痹谑褂枚嗝襟w教學的過程中，要注重學生情感的激發(fā)。在課堂教學中，恰當?shù)貞?yīng)用多媒體，就可以將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視畫面，再配上音樂和有表情的朗讀，使學生目觀其形、耳聞其聲，以此來喚醒學生的審美意識，并形成相應(yīng)的審美心理，這樣既能培養(yǎng)學生對美的感知能力，又可以提高學生對美的欣賞能力，教學效果就大大不同了。如欣賞朱自清《荷塘月色》，播放女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》，聆聽女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》，這些圖片的影像、色彩、構(gòu)圖都很精致，欣賞之余會有回歸田園的美感。一種靜，一種美，會默默地蕩漾在心間。特別是圖片上所呈現(xiàn)的那靜靜塘水映現(xiàn)的亭亭荷葉，在花蕾上打盹的蜻蜓，碧綠的葉面上清晰的葉脈，晶瑩的水珠，讓我們產(chǎn)生細膩之感。涌起柔柔的意念，塵埃滌盡，纖塵不染心中惟有靜。欣賞杜甫《登高》，播放《二泉映月》音樂，展現(xiàn)滾滾長江東流水，無邊無際蕭蕭而下的木葉的畫面。樂曲和畫面渾然一體，使人入景入情，再結(jié)合時代背景和詩人的生平經(jīng)歷，就會給人以美的體驗，美的愉悅之感。制作《天上的街市》中牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感?！蹲兩垺芬徽n，教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。豐富多彩的多媒體影視，使語文教學更為具體感人，真正地陶冶學生的情操，豐富學生的審美體驗。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學中審美者為學生，審美對象為教材。教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

三、有效利用資源，激發(fā)創(chuàng)新靈感

華東師大教授袁振國認為，“教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準”。隨著時代的進步，利用計算機的多媒體輔助教學不僅具有原先的教學功能，而且能利用教學軟件制作出多媒體教學課件。教師在日積月累的課件制作過程中，駕馭媒體的能力也就越嫻熟。有經(jīng)驗的語文教師都知道：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。教師在教學中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學《再別康橋》課前上網(wǎng)搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關(guān)材料，課堂展示自己收集的資料，要求學生配以畫外音。由于多媒體演示片段，讓學生如臨其境。學生參與畫外音設(shè)置的積極性很高，這樣鍛煉了他們的口頭表達能力，培養(yǎng)所有同學的文字概括能力，使他們的想象力充分發(fā)揮出來，很好地埋下了創(chuàng)新的種子。教學《竇娥怨》時（1）提供學生竇娥形象再現(xiàn)的文本資料和視頻資料。①投影資料鏈接：竇娥藝術(shù)形象賞析；竇娥的身世之苦和性格之美；典型化的悲劇形象等；②視頻點擊。（2）自主搜索：立足課本，開拓視野，引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)收集竇娥形象的相關(guān)資料。（3）問題探究①主題“竇娥冤死誰之過？”就這一問題，讓學生自己先動動腦子，再與自己伙伴相互討論一下，盡量往深層次分析和探究，最后將交流的結(jié)果發(fā)表在[論壇]中；②網(wǎng)絡(luò)投票：鼓勵學生嘗試投票區(qū)的投票活動。這樣的課堂安排，學生的學習積極性高漲，選擇自己感興趣的切入點進行獨立思考和合作研究，在論壇上發(fā)表自己的看法和認識。論壇上的文章是文采飛揚，妙筆生花。這給我的體會是：創(chuàng)新能力人人都擁有，關(guān)鍵在于施教者用何種方式去激發(fā)。近幾年多媒體與語文教學整合的實踐告訴我：讓學生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，多媒體課件的功勞遠遠大于教師的巧舌如簧。在它直觀形象的畫面激發(fā)下，學生很快有興趣和熱情，再加上教師的及時引導(dǎo)，他們頃刻間就會沉潛于字里行間，流連于墨韻書香之中，想象力、思維力隨之尤如插上了彩翼，開始放飛，越飛越高……

總之，發(fā)揮多媒體的作用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，課堂教學的環(huán)節(jié)就變得更豐富起來。多媒體技術(shù)不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能激發(fā)學生的主體意識，從而內(nèi)化學生的素質(zhì)，最大限度地培養(yǎng)人文情愫，喚起審美欲望，激發(fā)創(chuàng)新靈感，從而達到促進語文課堂靈動生成。對于多媒體教學，我們應(yīng)該十分注意它使用的必要性和合理性。使用恰當，它就起到雪中送炭、錦上添花的效果，反之，也可能是畫蛇添足、多此一舉。不過，只要我們在運用多媒體的過程中能時時充分發(fā)揚學生自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，那么語文課堂就能被激活，就能真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

（作者單位：安徽省安慶市樅陽縣橫埠初中）