讓學生動起來的課堂充滿活力

錢文彬

數(shù)學課堂教學如何充滿活力，關(guān)鍵在于教師在教學中把學生的發(fā)展放在首位，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，真正讓學生在課堂上動起來。筆者從以下幾方面做了嘗試。

一、新奇引導，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造的動力。小學生天生好奇，而他們的興趣又是以直接興趣來引發(fā)思維的，在教學中抓住學生這一特點，適時地創(chuàng)設(shè)一些新奇的方法來激發(fā)學生的學習興趣。如用“字母表示數(shù)”是數(shù)學教學中從具體到抽象很好的例子，為使學生順利地從數(shù)上升到用字母來表示產(chǎn)生認識上的飛躍，本人巧妙地設(shè)計引入：分別出示：“6、5、3、A”“8、Q、4、2”“4、J、3、7”這幾組撲克牌，讓學生算24，學生興致很高，我接著提問，A、Q、J、都不是數(shù)字，你們怎么算的呢？學生很輕松地說出了在這里它們可以表示“10”，不同的字母可以表示同一個數(shù)，一個字母也可以表示不同的數(shù)，今天我們就學習用字母表示數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，促使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并對字母表示數(shù)的意義有了深刻的認識。

二、形象直觀，啟迪探究

教育家烏申斯基說過：“接受知識的感官越多，知識就掌握得越牢固、越全面”。因此，在教學中借助實物、圖片、模型標本、計算機等多種教學媒體，充分調(diào)動學生的多種感官來參與，這樣既啟迪學生探究知識，又為學生學習的知識形成表象打下基礎(chǔ)。如講：“長方體的認識”，教師可讓學生準備一個土豆或蘿卜、山芋，在教師的引導下，讓學生先獨自探究，再小組交流，然后再請代表到臺上演示，最終歸納得出：先切一刀使學生見“面”，再切一刀見“棱”，三刀切后見到“頂點”，這樣既直觀形象，又較快地突出了面、棱、頂點三個概念，學生不但弄得清，而且記得牢。

三、自主探索，引導創(chuàng)新

普羅塔克告誡我們：“兒童不是一個填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”教師只要給學生探索的空間，多提供一些開放性的問題，多開展一些探索的活動，幫助學生樹立自信心，創(chuàng)新思維的火花就會迸發(fā)。因此在教學中，教師不宜將結(jié)論直接告訴學生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如：在教授小數(shù)加減法時，讓學生探索如何進行計算，學生在探究時會自然聯(lián)想到整數(shù)加減法法則，并受其中“數(shù)位對齊”負效應(yīng)的影響，錯誤地認為只要把小數(shù)的末尾對齊就可進行計算。這時教師應(yīng)及時加以點撥，一旦認識到“相同計數(shù)單位對齊”的實質(zhì)，學生就能把類似理解轉(zhuǎn)移到小數(shù)加減法中，得出“小數(shù)點對齊”這個教學關(guān)鍵。顯然這樣的主動探索，加深了學生對小數(shù)加減法法則的理解，教學效果可想而知。當前數(shù)學教學中頗為流行的“嘗試”和“問題解決”模式是“問題——假設(shè)——建模——應(yīng)用，”這個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和主體意識的好方法，實際上就是從強調(diào)學生的主動探索入手。

四、動手操作，發(fā)展思維

學生最能理解的是自己動手實踐的東西。在課堂教學中，筆者不但重視直觀演示，而且重視鼓勵引導學生借助學具，通過畫、量、折、拼、剪、比等手、腦、眼的活動的操作、探索，品嘗到求知的樂趣，使知識得到進一步深化。如教學“長方形的認識”時，讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上操作、比較、分析、概括，認識到長方形的本質(zhì)屬性，形成概念，達到理性的認識。引導學生：1.看一看，長方形有幾條邊？2.折一折：長方形的對邊是否相等？3.量一量：長方形的兩組對邊是否一樣長？4.數(shù)一數(shù)：長方形有幾個角？5.比一比：（用三角板的直角比一比）長方形的四個角有什么特點？這樣恰當?shù)匾龑W生動手操作以“動”促“思”，激活思維，享受到學習的快樂領(lǐng)悟到知識的妙趣，使所學知識理解透，印象深、記得牢、用得活。

五、游戲表演，玩中有練

在教學中，教師注意挖掘生活中的數(shù)學素材，設(shè)計一些學生喜聞樂見的游戲活動，把生活中的題材融入到課堂教學之中，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分。如教學“人民幣的認識”這一課時，我設(shè)計了以下的游戲活動，以強化人民幣的認識、單位和化聚。1.參觀“小銀行”。工作人員（老師）問：（1）誰認識這些大大小小的人民幣面值？（2）一分、二分、五分這三種人民幣的單位是什么？（3）一角、二角、五角這三種人民幣的單位是什么？（4）其他面值的單位是什么？2.兌換人民幣。讓學生到“經(jīng)理”（學生）那里把零錢換成整幣，或?qū)⒄麕艙Q成零幣。3.“超市購物”。讓學生到超市購物?！邦櫩汀保▽W生）讀出所想購物的商品（學生學習用品）的標價?！笆圬泦T”（學生）根據(jù)：“顧客”所交的錢數(shù)，說出應(yīng)找回多少錢？其他如找朋友、對口令、送信、摘豐收果、過橋、鉆山洞、運算撲克、數(shù)學謎語等等游戲都是能使課堂氣氛及學生學習的積極性推向高潮的活動，從而真正激發(fā)了學生的學習動機和探究欲望，學中有玩，玩中有練。

六、競賽激勵，練中升華

少年兒童好勝心和進取心較強。鑒于這種心理特點，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)新穎別致的競賽活動，誘發(fā)學生的求知欲，引發(fā)競爭意識，讓學生在“賽”中得到自我鍛煉表現(xiàn)的機會，這樣的教學舉措，常常會掀起全班性的思維熱潮。如智力大沖浪、摘取智慧星、登上科學山頂、森林運動會、奪取豐收果等活動，都是“吹皺一池春水”的有效激勵形式。

除綜上所述做法外，還有實驗發(fā)現(xiàn)、滲透遷移、合作參與、置疑、設(shè)障等等。只要我們教者以新的教學理念為指導，以學生的發(fā)展為核心，抓住學生的心靈，勤于思考，大膽創(chuàng)造，以豐富多彩、形式多樣的愉悅的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，煥發(fā)學生的思維，使學生動起來，課堂教學充滿生機活力，教學效果一日千里。