中學篆刻教學的幾個具體問題之解決

劉鳳亭

摘 要：本文針對中學篆刻教學中的一些實踐問題，分別對激發(fā)學生的學習興趣、篆字的識別、印稿上石、用刀和安全五個方面闡述了具體的教學嘗試，有較強的針對性和可操作性。

關鍵詞：中學篆刻 教學 問題解決

根據(jù)國家教學大綱的要求，我校在初二年級段美術課教學中開設了篆刻教學的內容，在初一年級中也實行了選拔性的訓練。但由于篆刻藝術對一般同學來說都比較生疏，因此篆刻教學就比美術課教學難度大。我個人在教學中進行了一些初步的探索和總結，具體如下。

一、如何激發(fā)學生對于篆刻藝術的學習興趣

沒有興趣的學習是注定效果不會好的，尤其是篆刻這樣相對來說比較陌生的藝術形式，我們在教學中首先要做到的就是激發(fā)學生的學習興趣。我的做法通常是——

1.提問：“你想擁有一枚自己刻的印章，而上面刻的是你自己的名字嗎？”

當我每次向我的學生發(fā)問這個問題時，下面都是異口同聲的回答“想！”，一片躍躍欲試的樣子。下一步就是向同學們解釋：篆刻并非“刻章”那么簡單，我們馬上要學習的篆刻藝術是一門藝術，它是刻章而又遠遠超越了刻章。我希望你們完成的自己名字的印章具有是一件高超的藝術品。

2.對學生講述篆刻藝術的由來，引起學生的學習興趣。

提問：從古到今的通訊方式有很多種，大家想一想，我們現(xiàn)在使用的E-mail，是用密碼來保密；那么，古代使用竹簡、木簡的時候，又是如何使信件保密的呢？

當學生答出各種有趣的猜測后，我公布正確答案：封泥（如圖1）。

中國古代對簡牘進行保密時要使用“封泥”，封泥是指防止私拆時加蓋印章的泥塊，又稱為泥封，它誕生于于春秋末期。封泥的具體做法是：在以簡牘制成的公文、書信上加上一小塊木頭，用繩索捆縛，系結并封以泥塊，蓋上印章。等泥巴干掉以后，就因固結而無法私拆了。這就是篆刻藝術的最初用途。

篆刻藝術自起源至今，已經有了二千多年的漫長歷史，在這個長期的發(fā)展過程中，篆刻藝術出現(xiàn)了兩個高度發(fā)展的歷史階段。

第一個高度發(fā)展階段是戰(zhàn)國、秦漢時期，這一時期篆刻所用的材料主要為玉石、金、牙、角等。它被稱為“古代篆刻藝術時期”。到了唐、宋、元時期，篆刻逐漸衰微。

到了元末，畫家王冕發(fā)現(xiàn)了花乳石可以入印，從而使石料成了治印的理想材料。到了明代，篆刻藝術進入了復興時期。篆刻藝術迎來了它的第二個發(fā)展的高峰，流派紛呈。在這一時期文彭、何震對流派篆刻藝術的開創(chuàng)起了重大的作用。文彭在一次偶然的機會中，發(fā)現(xiàn)了“燈光石”凍石可以當做刻印的材料，經過他的倡導，石材被廣泛的應用。在這以后的一段時期內篆刻藝術突飛猛進，出現(xiàn)了丁敬、趙之謙、吳讓之等篆刻大家，直至近現(xiàn)代篆刻大師吳昌碩、齊白石，從而呈現(xiàn)出了一派繁榮的景象。

3.篆刻藝術雖然看起來是雕蟲小技，但實際上它是書法、章法、刀法三者完美的結合。一方印中，即有豪壯飄逸的書法筆意，又有優(yōu)美悅目的繪畫構圖，更兼得刀法生動的雕刻神韻。可稱得上“方寸之間，氣象萬千”。

二、如何解決篆字的識別問題

篆刻一般都以篆書入印。篆字的識別是一個比較困難的問題，由于課程的時間很短，只能有一點粗淺的經驗。

1.讓學生認識到習篆的重要性?？逃『蜁ㄊ枪餐ǖ?，書法運筆與刻印用刀的技法基本上相同，善于運筆的人使起刻刀來也易得心應手；寫字講章法，刻印亦然，熟悉字體章法，自然水到渠成，事半功倍。如果不重視篆書，只專注于刀刻，只能成為一個刻字匠。

2.用篆刻字典查自己的名字，熟悉自己名字的大篆、小篆和繆篆寫法。這個必須掌握，爭取做到熟練。

3.查字典，至少掌握一首古詩的篆字寫法，熟悉并記住。在課堂上我經常組織學生進行古詩的篆字寫法趣味比賽，看誰記得多，記得牢，在笑聲中加深對篆字的記憶。

4.平時有意識地練習，由偏旁部首開始，盡量多掌握一些篆書的寫法。

三、如何解決印稿上石的問題

篆字印稿設計好以后，需要用簡單有效的方法將其復制到印石上。熟練的篆刻家可以用毛筆直接在石頭上寫反字，但初中學生因為年級太小，很難掌握。我主要讓他們使用以下兩種方法將印稿上石。

1.反寫法：其特點是方便簡捷，容易掌握。先將印稿設計好，寫在透明度較好的紙上。再翻過紙來，按照“反稿”用鉛筆臨摹到是石頭上。使用這種方法的時候，需要每個學生準備一個小鏡子，對著石頭隨時修改。修改時不能使用橡皮，因為石頭不同于紙，會將鉛筆的痕跡弄得到處都是，一片模糊。如果鉛筆稿發(fā)生錯誤，最好用小刀輕輕刮去。

2.水印法：其特點是能保證印稿的準確，但略顯煩瑣。步驟1：先將一小塊宣紙覆蓋到印面上，在手掌中壓一壓，壓出痕跡，然后在紙上的壓痕范圍內用先用鉛筆寫印稿，再用濃墨描上。步驟2：將墨跡干透的印稿覆蓋到印面上，固定，不使紙和石發(fā)生移位。步驟3：用干凈毛筆在印稿上抹上一點點清水，達到潮濕的程度即可。步驟4：將兩三張宣紙覆蓋于印稿上，用指甲均勻地研磨，揭去所有宣紙，印稿便印在石頭上了。如果印文不夠清晰，還可以用筆再稍加勾描。

四、如何解決用刀的問題

中學生因為自我掌控能力弱，如果沒有正確的用刀方式，不但不能取得理想的效果，而且也容易受傷。刀法主要分兩種，即沖刀和切刀。對于中學生來說，還是切刀更容易掌握，也比較安全，因此我在教學上主張以切刀為主，沖刀為輔。

1.切刀：執(zhí)刀先伏后起，一起一伏，連續(xù)切下，一個刀痕接一個痕地連綴而成，如人在沼澤地行走，一步步拔腿向前搬動。在一起一伏之間，刀痕十分清晰，要求前后銜接得渾成自然。在中國篆刻史上，浙派的作品是善于運用切刀刻印的典型流派。

2. 沖刀：刀的一角入石，按一定方向奮力運刀向前沖，手指與手腕須密切配合，用力要均勻，行動宜果斷，沿筆畫邊緣運進，最好能避免復刀重刻。

3.為了進一步適應中學生特點，加強安全性，我主張學生在用刀時，刀向右側斜臥。除了以拇指、食指、中指撮住刻刀外，還可以以無名指和小指頂住在石章的右側一邊，使運刀比較穩(wěn)當，防止因用力過猛而失去控制（如圖2）。

五、如何解決安全問題

篆刻的學習因為要用到刀具，因此必須避免受傷。我所采取的措施主要有以下幾種。

1.目前市場上能見到的學生用篆刻刀有的是雙頭的，刀的兩端都有刃，而且其中一端是銳角的，學生年幼很難掌握，非常危險。我們告訴學生必須用紙和膠帶將刻刀銳角的一端緊緊纏死，越厚越好，只使用直角的一端進行篆刻練習。

2.篆刻所用材料一般是青田石，這種石材雖然比較適合初學者，但也有一部分石質較硬，初中生力氣小，不易掌握，一旦失手容易發(fā)生危險。因此在前幾節(jié)課我嘗試用雕塑泥暫時代替，再逐步過渡到用青田石。具體做法：將雕塑泥揉搓成團，切割成塊狀風干2～3天，即可使用。

3.讓學生盡量使用印床。

一般學習篆刻者圖省事，不喜歡使用印床，而且嫌其限制刻印者的動作，但對于在校學生來說我認為印床還是十分必要的。使用了印床的學生從未發(fā)生過意外傷到手的情況（如圖3）。

以上是我在中學篆刻藝術教學中的一點實踐經驗，在教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的學習積極性都比較高，完成的作品質量也很高，這是十分可喜的。作為教師，應該不斷提高自身的書法篆刻水平，勤于鉆研教學方法，為藝術教育事業(yè)盡一分微薄之力。

（鎮(zhèn)海蛟川書院 浙江寧波）