袁莉
【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要組成部分,它也是英語(yǔ)教學(xué)課程的關(guān)鍵內(nèi)容之一。然而,現(xiàn)階段普遍存在著高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力較弱的現(xiàn)象,這不僅影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),還降低了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的技巧。因此,為了使高中學(xué)生能夠扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ),就需要培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,從而帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。本文筆者就關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)
高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵在于扎實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,進(jìn)而造就出社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代人才。其中,書(shū)面表達(dá)能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平的體現(xiàn),是提高英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)與保證,然而,長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍不高,實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的技巧偏低,這就需要廣大英語(yǔ)教師共同努力,為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力尋找有效的教學(xué)方法。
一、目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題
高中英語(yǔ)學(xué)科是高中教育的重要科目,也是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要途徑,然而,從我國(guó)的實(shí)際高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看,目前仍存在著不少需要改進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題,尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作模式,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的提升。
傳統(tǒng)教學(xué)模式,比較單一、陳舊,這種教學(xué)模式使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。一方面,課程設(shè)置不合理。由于重理論、輕實(shí)踐的觀念影響,課程設(shè)置忽視了教學(xué)實(shí)踐課,導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力不高。另一方面,傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心,教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位,這不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師“滿堂灌”,學(xué)生“一味聽(tīng)”,這樣,寫(xiě)作教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲,剝奪了學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而就使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程毫無(wú)生氣,學(xué)生沒(méi)有興趣,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),單詞記憶不牢,拼寫(xiě)錯(cuò)誤多,時(shí)態(tài)錯(cuò)亂。
二、如何搞好高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
搞好英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),就需要有效發(fā)揮學(xué)生與教師的作用,促使教學(xué)互助,以教促學(xué)、以教帶學(xué),從而提高英語(yǔ)作文教學(xué)有效性,提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。
(一)培養(yǎng)興趣,突破障礙。針對(duì)學(xué)生的各種實(shí)際情況,要做到藥到病除,教師可以引入開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué),可以向?qū)W生介紹短文多種多樣的體裁形式,以及實(shí)際生活中運(yùn)用較多的應(yīng)用文,并告訴他們這些是容易掌握的,以化解他們的畏難情緒,采取多種方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。
(二)采用正確的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式。為了提升高中學(xué)生的寫(xiě)作能力,教師就需要采用科學(xué)的、有效的教學(xué)方式給予配合。首先,教師應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。一方面讓學(xué)生熟記詞匯,另一方面要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型。為了使學(xué)生熟記詞匯,教師就要布置作業(yè),讓學(xué)生每天進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě),并總結(jié)英語(yǔ)速記的技巧,給學(xué)生充足的時(shí)間,使得學(xué)生能夠把詞匯牢記于心。而英語(yǔ)的句型對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作,猶如人的脊梁對(duì)于人體,可見(jiàn)句型學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)此,教師要讓學(xué)生先了解各種句型句式,把所學(xué)的句型句式學(xué)以致用,并進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的有效訓(xùn)練,從而使學(xué)生掌握寫(xiě)作基礎(chǔ),將各個(gè)寫(xiě)作基本要點(diǎn)做到融會(huì)貫通。
其次,熟讀精思,讓學(xué)生進(jìn)行英文仿寫(xiě)鍛煉。正所謂“取眾人之長(zhǎng),才能夠長(zhǎng)于眾人”,不斷的改寫(xiě)與仿寫(xiě)的訓(xùn)練,就是對(duì)他人的優(yōu)秀句子進(jìn)行吸納,從而將這種優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧變?yōu)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力。另外,還要培養(yǎng)學(xué)生好句摘抄的習(xí)慣,并讓學(xué)生將這種優(yōu)秀句子應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中,增加文章的觀賞性,從而潛移默化地提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
再次,傳授有效的寫(xiě)作技巧。傳授有效的寫(xiě)作技巧是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式。教師先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。寫(xiě)作題目決定著寫(xiě)作格式與寫(xiě)作內(nèi)容,決定著寫(xiě)作方向。審題應(yīng)該抓住材料要點(diǎn),仔細(xì)斟酌題目,找準(zhǔn)了寫(xiě)作中心,然后再開(kāi)始寫(xiě)作。在寫(xiě)作時(shí),學(xué)生應(yīng)該選擇自己最熟悉、最有把握的句型,并有效地結(jié)合自己所累積的優(yōu)美句子,以避免文章枯燥、單一。然后,還應(yīng)該注意文章的思維結(jié)構(gòu),所以,在寫(xiě)作之前教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思,使文章能夠有秩有序,緊湊完整。最后,在文章完成之后,還應(yīng)該仔細(xì)檢查、修改,以避免粗心造成不必要的失誤。在這種暢通、緊湊的思維邏輯下,就一定能夠推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升,提高寫(xiě)作教學(xué)有效性。
(三)加強(qiáng)課后訓(xùn)練,為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各年級(jí)教科書(shū)都有對(duì)應(yīng)的課外讀本,課外閱讀必須做到定時(shí)、定量,每周檢查一次。通過(guò)課外閱讀學(xué)生不僅積累了豐富的詞匯,鞏固了所學(xué)詞匯,句型,語(yǔ)法,而且培養(yǎng)了學(xué)生捕捉各種信息的能力。常言說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”,加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練有利于寫(xiě)作能力的提升。另外,每個(gè)單元后都有單句漢譯英訓(xùn)練,它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,要求學(xué)生翻譯時(shí)多使用熟悉的詞匯,句型,用簡(jiǎn)練正規(guī)的英語(yǔ)來(lái)寫(xiě),不能寫(xiě)成漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。實(shí)踐證明加強(qiáng)課外閱讀和漢譯英訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作有很大的促進(jìn)作用。
(四)及時(shí)批改作文,掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。作文的批改應(yīng)及時(shí),細(xì)致,準(zhǔn)確。對(duì)一些普遍性的,嚴(yán)重的錯(cuò)誤,在講授新課之前寫(xiě)到黑板上,并反復(fù)糾正,讓學(xué)生共同探討糾正,這樣效果會(huì)更好。對(duì)那些寫(xiě)的好的文章當(dāng)做范文供全班學(xué)生傳閱,以促進(jìn)學(xué)生之間的交流提高寫(xiě)作的興趣。
總之,搞好英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),不僅需要教師能夠利用有效的教學(xué)方式,以教促學(xué)、以教帶學(xué),更要通過(guò)教、學(xué)的有機(jī)結(jié)合,不斷堅(jiān)持、長(zhǎng)期努力,從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的提升。
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