高校體育教育模式創(chuàng)新研究

夏瓊?cè)A

摘要：文章對(duì)“三選”體育教學(xué)模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)調(diào)查中反映出來(lái)的一些主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，研究“三選”教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式之間的不同，為完善今后高校體育改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育 “三選” 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）09-0008-03

1 前言

在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的今天，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才，為本國(guó)的最高利益服務(wù)。眾所周知，所有的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有數(shù)量多、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才，誰(shuí)就能把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。教育國(guó)際化日益成為教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題。2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。傳統(tǒng)教育和教育手段正在經(jīng)歷中國(guó)幾千年來(lái)教育前所未有的變革，高等教育國(guó)際化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

我國(guó)現(xiàn)行高校體育課程，長(zhǎng)期以來(lái)受過(guò)去前蘇聯(lián)社會(huì)的影響，過(guò)分突出了競(jìng)技體育特點(diǎn)，在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)施上，忽視學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、需要、興趣等方面有所忽視，違背了其身心發(fā)展的規(guī)律，缺乏對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的重視。從中小學(xué)到大學(xué)階段體育課程的內(nèi)容上重復(fù)，結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法死板，教師主宰了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)被動(dòng)的受體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。高校現(xiàn)行的體育教學(xué)模式的理念、方法、內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，成為制約國(guó)際化人才培養(yǎng)的瓶頸，隨著教育的國(guó)際化，體育教學(xué)與改革需要用國(guó)際視野來(lái)把握和發(fā)展教學(xué)新模式。本文通過(guò)對(duì)“三選”體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，探索該教學(xué)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式之間的不同，為完善今后高校體育改革提供可參考依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2011級(jí)、2012級(jí)的160名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以其中實(shí)驗(yàn)班80人，對(duì)照班80人。以高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱《學(xué)校體育學(xué)》、《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》等相關(guān)方面的著作，有關(guān)國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)模式、體育教學(xué)俱樂(lè)部模式等方面的調(diào)查報(bào)告及論文40余篇。從理論上為本研究提供了重要的參考依據(jù)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

將廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2011級(jí)、2012級(jí)160分為實(shí)驗(yàn)班（“三選”教學(xué)模式）、對(duì)照班（傳統(tǒng)教學(xué)模式）各80人，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年3月——2013年7月。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2011級(jí)、2012級(jí)160人發(fā)放問(wèn)卷，收回問(wèn)卷160份，有效問(wèn)卷148份，有效率為92.5%，其中實(shí)驗(yàn)班78份，對(duì)照班70份。

2.2.4 訪談法

對(duì)任課體育教師、上課學(xué)生進(jìn)行咨詢，向體育教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)的有關(guān)專家進(jìn)行訪談，獲得研究相關(guān)資料。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生平時(shí)參加體育鍛煉、上體育課的態(tài)度

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉、上體育課的喜歡程度占57.7%，而對(duì)照班只有39.9%，說(shuō)明“三選”教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣。

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的頻率每周3-5次的占32.1%，對(duì)照班學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的頻率每周3-5次的只有11.4%，而且1個(gè)月鍛煉2-3次的占27.1%。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，大部分只有通過(guò)體育課進(jìn)行鍛煉，課外積極自主鍛煉的情況不普遍，而“三選”教學(xué)模式下的學(xué)生，不只是體育課堂上的鍛煉，課外還通過(guò)體育俱樂(lè)部、社團(tuán)、校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等形式參加體育鍛煉，每周鍛煉達(dá)到3-5次的比例比較高。

3.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每次參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間為31至59分鐘的學(xué)生占28.2%，鍛煉時(shí)間長(zhǎng)度在60分鐘以上的占16.7%。

對(duì)照班學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的每次時(shí)間長(zhǎng)度主要是集中在11至20分鐘這個(gè)區(qū)間，占32.9%，而鍛煉時(shí)間在60分鐘以上的只有8.6%。理想的體育鍛煉效果，是需要持續(xù)一段的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量的。

3.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)形式

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的形式以體育社團(tuán)為主，占38.5%。對(duì)照班學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉形式主要集中在體育課堂上，占42.9%，相對(duì)于“三選”體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的學(xué)生課外的體育鍛煉方面缺乏，鍛煉的形式結(jié)構(gòu)單一，更多依賴于體育課堂上的時(shí)間。

3.5 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組師生、學(xué)生互相交流情況

從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)班在課堂上師生之間、學(xué)生之間交流頻繁，占70.5%。對(duì)照班學(xué)生課堂上師生之間、學(xué)生之間不交流的占21.4%，很少交流的占27.2%?！叭x”體育教學(xué)模式下的學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，在人際交往方面更加積極主動(dòng)，善于同老師、同學(xué)間互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)有著很好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生今后身心健康發(fā)展。

3.6 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生情感體驗(yàn)情況

從表6可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)上，積極參與感占70.5%。對(duì)照班學(xué)生課堂上里情感體驗(yàn)上，學(xué)習(xí)消極感占41.4%，平靜感的占34.3%?！叭x”體育教學(xué)模式下的學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，學(xué)習(xí)上積極參與感、對(duì)運(yùn)動(dòng)的求知欲強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4 結(jié)論

（1）研究結(jié)果表明，“三選”教學(xué)模式下的學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉、上體育課的態(tài)度明顯熱情、主動(dòng)，對(duì)“終身體育”的理念認(rèn)識(shí)更深刻、全面、理性；“三選”教學(xué)模式下，學(xué)生參加體育鍛煉的頻率、時(shí)間長(zhǎng)度上高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生；“三選”教學(xué)模式下，學(xué)生參加體育鍛煉的形式上更主要是通過(guò)在體育社團(tuán)和個(gè)人的自主鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉的良好習(xí)慣；“三選”教學(xué)模式下，學(xué)生間、師生間的互動(dòng)更為緊密，在情感體驗(yàn)上更趨于積極參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和正確體育價(jià)值觀的形成。

（2）“三選”體育教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上得到豐富，項(xiàng)目的設(shè)置得到了擴(kuò)展；“三選”體育教學(xué)模式下學(xué)生可在早、中、晚、周末時(shí)間選上體育課，上課時(shí)間安排更加自主，充分緩解師資和場(chǎng)地器材之間的供需矛盾；“三選”體育教學(xué)模式下，課內(nèi)外結(jié)合更為緊密，由過(guò)去單一的體育課向課外體育社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方面擴(kuò)展，充分實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)、鍛煉一體化。

（3）“三選”體育教學(xué)模式以人為本，學(xué)生為中心的教學(xué)模式，打破了過(guò)去傳統(tǒng)體育教學(xué)上的瓶頸，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生終身鍛煉理念的樹(shù)立；在教育國(guó)際化的今天，“三選”體育教學(xué)模式，是順應(yīng)國(guó)際大學(xué)體育教育發(fā)展的潮流，有利于國(guó)際化人才的培養(yǎng)。