談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

郭利

【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程新理念下，如何提高教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個核心問題。面對傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的效率低下、不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生心理特點等弊端，教學(xué)反思已經(jīng)成為教師改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。通過教學(xué)反思，新時期的數(shù)學(xué)教師重新定位，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，調(diào)控教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，增強自身教學(xué)水平能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思

在傳統(tǒng)經(jīng)驗式教學(xué)模式下，教師被動的進行教學(xué)行為嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量水平，而數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中一門非常重要的課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞不僅直接影響著其他理科課程的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至自信心都有著重要影響。學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆，這句話應(yīng)用到教學(xué)行為中來，就需要教師在教學(xué)行為中不斷思考、逐步改進，進而提高教學(xué)質(zhì)量水平。

1突出重點、化解難點的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)行為的可行性。教師在課前制定教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)教授學(xué)生的接受能力依托教材切實選擇教學(xué)的方法、策略和內(nèi)容，既要依據(jù)教材，但同時又不可拘泥于教材，靈活運用各種教學(xué)方法使學(xué)生在知識和能力上得到提升。

教學(xué)的重難點則是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，如何有效進行重難點內(nèi)容的講授成為學(xué)生能否掌握教學(xué)內(nèi)容的一個重要影響因素。首先，整個教學(xué)課堂的內(nèi)容需要圍繞教學(xué)重難點展開，這就需要對教學(xué)安排進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，做到每一個知識點承前啟后銜接起來。在教學(xué)開始的時候，教師可以有計劃地將本次教學(xué)內(nèi)容的重難點和安排告知給學(xué)生，以便學(xué)生掌握課堂聽課節(jié)奏。在講授關(guān)鍵的重難點內(nèi)容時候，教師可以通過語氣變化、肢體語言、板書等形式刺激學(xué)生大腦，使課堂活躍起來，有條件的還可以利用多媒體資料，通過圖像資料給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在每一章節(jié)結(jié)束后可以進行一次具有針對性的習(xí)題講解，同時可以貫穿中高考真題講解，讓學(xué)生接受考試題型，了解升學(xué)考試難度，也有利于學(xué)生及時掌握中高考對這部分知識的考察難度和要點。

2根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇高效教學(xué)方法

教學(xué)方法作為教學(xué)行為進行的途徑，恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。所謂“教學(xué)有法、但無定法”，教師在進行教學(xué)行為前應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教授內(nèi)容的特點、學(xué)生的接受能力、教學(xué)設(shè)施情況，靈活采取不同的教學(xué)方法，并且在教學(xué)過程中遇到學(xué)生普遍無法理解的情況下臨時更換行之有效的教學(xué)方法。

教學(xué)方法多種多樣，對于新知識的傳授，往往以教師教授為主，再輔以習(xí)題幫助學(xué)生理解。而對于不同的講授內(nèi)容，還可以采取不同的形式進行。例如在講授三角形內(nèi)角關(guān)系時，可以讓同學(xué)們在紙上任意畫出三角形，然后將三角形的三個角剪下來，再將三個角進行拼湊，讓同學(xué)們觀察拼湊的結(jié)果情況，以此來講授三角形內(nèi)角和為180度的定理；而在立體幾何的講授中，則可以通過立體模型來使抽象的概念具體化，幫助學(xué)生形象地了解異面直線、平行、垂直、相交和直線之間的夾角等抽象概念。此外，在教學(xué)行為中還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采取師生交流互動、讀書指導(dǎo)、習(xí)題講解等形式幫助學(xué)生掌握知識。教無定法、貴在得法，只要能夠恰當(dāng)活躍課堂氣氛、調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法都是好的教學(xué)方法。

3滲透教學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)的一個很重要的區(qū)別就在于教學(xué)思想上。傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教學(xué)方法注重的僅僅是知識的傳授，學(xué)生往往是被動地接受知識和機械地習(xí)題聯(lián)系。而現(xiàn)代社會對人才的需要不僅僅在于知識的需要，更注重的是學(xué)習(xí)能力、思維模式的需要。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，現(xiàn)代教學(xué)方法需要在教學(xué)行為中培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提升他們的學(xué)習(xí)能力，因此這就對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思提出了新的要求，需要教師們探討如何才能更好的將教學(xué)方法滲透到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多思維方式值得教師們?nèi)ニ伎?，比如說數(shù)形結(jié)合思想、待定系數(shù)法、歸納法等，這其中比較典型的一個思維方法就是分類討論的思想，這也往往是考核時候的重點。其實仔細(xì)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，就知識上來講分類討論考察的是一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，比如分式中分母不能為零，在這個思維過程中體現(xiàn)的是學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在平時的教學(xué)活動中教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，這不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，有助于形成學(xué)生對各種問題嚴(yán)密的思考邏輯。而數(shù)形結(jié)合的思想則為學(xué)生提供了一種處理抽象事物的方法，就是將抽象的事物同具體直觀內(nèi)容結(jié)合起來，比如在函數(shù)學(xué)習(xí)中將抽象的函數(shù)性質(zhì)同具體的函數(shù)圖像結(jié)合起來。這些數(shù)學(xué)思維方法不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個途徑，更是提高了學(xué)生日后分析解決實際問題的能力，而這才是現(xiàn)代化教育需要達(dá)到的一個高度。

作為一門重要的基礎(chǔ)課程，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著整個教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)效果，如何利用教學(xué)反思來增強中學(xué)教師自身水平、提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教育系統(tǒng)普遍關(guān)注的問題。只有在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為過程中，不斷反思存在的問題，改進教學(xué)質(zhì)量，將科學(xué)的教學(xué)方法、策略有針對性的引入到教學(xué)課堂中，才能有效的傳授教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式和學(xué)習(xí)能力，完成中學(xué)數(shù)學(xué)教育所需要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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