抓住隨機 快樂體驗

丁小華

陶行知的“和諧論”倡導人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關系與情感，而情感教育能能促進兒童的情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質的過程。我們幼兒園在研究國家級“十一五”子課題“探索體驗式幼兒環(huán)境教育途徑的研究”過程中，就一直在探討，怎樣通過生態(tài)體驗的模式，讓幼兒建立起健康的、積極的關愛的情感。幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質。

如今的孩子大多都是獨生子女，在家中處在中心地帶，飯來張口、衣來伸手，整天被愛包圍著，任性、自私心理普遍存在，更談不上關心別人和周圍的環(huán)境了。長此以往，對孩子的成長極為不利。正是認識到這一點，我們通過讓幼兒親身體驗各種場景，感受不同的環(huán)境帶來的不同體會，從而建立起幼兒關心他人，關心周圍環(huán)境的情感，讓孩子的情感更加充實和豐富。

一、以美染情

“愛美之心，人皆有之”，幼兒亦是。面對社會上各種各樣的事物，教師應積極引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美。美的事物總能引起幼兒的注意和興趣，如優(yōu)美的舞蹈造型、抒情的音樂作品等，多讓幼兒去觀察欣賞外界的美，并通過活動把它們表現(xiàn)出來。例如：幼兒通過欣賞花兒、小雨，獲得了對大自然生機勃勃的美好情感體驗，然后在《小雨和花》活動中，幼兒用優(yōu)美的動作把小雨和小花的形象表現(xiàn)出來；而那些內(nèi)在心靈的美，如助人為樂、愛護公物、團結友愛，通過音樂活動《讓座》、《禮貌歌》或日常隨機教育去發(fā)現(xiàn)、去感受。一個懂得幫助別人是美的行為的孩子，一定是樂觀、自信，且能主動幫助別人解決困難的孩子。而許多具有這種美的情感體驗的孩子組合起來便能營造一個良好的情感教育環(huán)境。

二、以境激情

（一）在主題活動的實施中培養(yǎng)幼兒的健康情感。結合本班幼兒年齡特點，我們將情感教育融入到主題活動之中。通過為幼兒創(chuàng)設視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。如：活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗關愛他人的快樂，在實際的行動中表達自己對他人的關愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。在開展《春種》這個主題活動時，我請小朋友感受春風的溫暖，感受綠葉的活力，感受春雨的滋潤，感受在草地上放風箏的樂趣，再說出春天給小朋友帶來了哪些東西？給小朋友帶來了哪些快樂？讓小朋友來感謝春天，感謝大自然帶給我們的四季。從而啟發(fā)幼兒說出要怎樣留住春天，留下春天的美麗景色，不僅培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)，愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。

（二）通過體驗讓幼兒建立良好的情感態(tài)度。每個人都擁有健康的情感，只是在成長的過程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人對事物的情感也發(fā)生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養(yǎng)。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。例如：游戲時，教育幼兒團結友愛，互相幫助；當不小心碰著別人時，要主動說聲“對不起”；看到別人有困難要熱情地幫助別人，得到幫助的人要主動說聲“謝謝你”……在親子體驗《媽媽我愛你》的活動中，結合汶川地震中最典型的事例，讓幼兒感受在特殊事件中媽媽對孩子的愛，孩子在了解故事后，都感悟到了故事背后那種深深地、言語無法表達的偉大的母愛。從而讓幼兒聯(lián)想到自己的媽媽在平時生活中所做的事，并由媽媽補充不為孩子所知的具體事件，引發(fā)幼兒的情感共鳴，了解了媽媽的付出，知道感謝媽媽，主動對媽媽表達自己的愛。通過蒙眼走障礙的親子游戲，讓孩子嘗試照顧媽媽，體驗媽媽的辛苦，最后學會感恩，學習把愛回報給媽媽。在活動中，家長親眼看到了孩子出色的表現(xiàn)，感到很欣慰。因為孩子不但知道受愛，也知道了要施愛，媽媽和孩子都嘗到了愛與被愛的快樂。

三、以情育情

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，是滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。努力營造一份平等、寬松、愉快、自主、和諧氣氛，才能更好地激發(fā)幼兒的情感共鳴。

（一）教學活動中善于挖掘情感因素。幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我們不應將他們割裂開來，而是有機的將其整合。如：在《迷路的小花鴨》中，我要求小朋友唱出兩段不同的風格，第一段表現(xiàn)小花鴨迷路了，唱得比較傷心；第二段被小朋友看見了，把它送回家，小花鴨表現(xiàn)很開心，唱得比較響亮，表現(xiàn)開心的心情；在《老師的節(jié)日》的教學活動中，我通過出示師幼一起春游、游戲時的生活照片，引導幼兒說說老師平時是怎樣關心、愛護、教導自己的，從而激起了幼兒熱愛老師的情感。

（二）抓住隨機事件進行情感教育。教師應善于觀察，善于抓住幼兒的一日生活中的細節(jié)，及時的對幼兒進行情感教育。如：有一天，我們發(fā)現(xiàn)自然角中小金魚只剩下了一條。中午吃過午飯，我的視線被金魚邊上的兩張畫著小金魚的圖畫吸引住了。當時我就詢問是誰把兩只畫好的金魚放到那里的，孩子們說是徐藝勻和嚴倪嘉的。我問孩子們是怎么回事，他們告訴我說：“一條金魚很孤獨很可憐的，就把畫的小金魚送來和魚缸里的金魚做好朋友了?！痹瓉恚裉煨炖蠋熃绦∨笥旬嫿痿~，孩子們覺得金魚很可憐，就把畫好的金魚放過來了。

聽著孩子們的訴說，我覺得他們的心真是最純潔、最善良的，他們的話是世界上最最美的，這不正是我激發(fā)、培養(yǎng)孩子們美好情感的大好時機嗎？于是我讓孩子們盡情地說著，盡情地表露自己的內(nèi)心情感.最后我對小朋友說：“老師被你們說的話感動了，你們的心真好。小金魚有了這么多的朋友，一定是很感謝你們的，以后，讓我們一起來關心小金魚吧！”“好！”小朋友熱烈地響應著。于是，孩子們對小金魚，對小小自然角傾注了更多充滿童趣的愛心。

（三）結合時事及時教育

四川大地震發(fā)生后，我們和幼兒一起，通過網(wǎng)絡、報紙、電視等途徑，及時了解災區(qū)的最新狀況，并組織了募捐活動。幼兒在充分了解的基礎上，都自發(fā)地拿出自己的壓歲錢捐給災區(qū)的小朋友，通過這個活動，幼兒學會了關懷弱勢群體，知道在別人需要幫助的時候應該向他們伸出援手，這樣，我們的社會才會更和諧、更美好。

對幼兒進行情感教育是幼兒園教育的一個永恒話題，也是對幼兒進行素質教育的一項奠基工程，情感教育的實施對幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進性的作用。孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會受到豐碩的果實。