班主任談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

趙國峰

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？作為一名多年從事班主任工作的教師，談?wù)勎覍?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些看法與做法。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為差生的原因

一般說來，形成后進(jìn)生的原因是比較復(fù)雜的，并且每一個(gè)學(xué)生都有自己的具體情況。這就需要班主任走近每一名后進(jìn)生，以誠相待，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；多和這些學(xué)生談心，并與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，或者從他們的朋友處側(cè)面了解，分析每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，搞清每個(gè)后進(jìn)生展形成、發(fā)展過程。以便對(duì)癥下藥，因材施教。

二、積極幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、理想觀

思想是行動(dòng)的先驅(qū)。為提高后進(jìn)生的思想素質(zhì)，對(duì)后進(jìn)生的思想教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行；理想教育———確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。態(tài)度教育———敢于吃苦，敢于拼搏（通過學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性）。信心教育———相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

要改變后進(jìn)生的思想，僅從上面高、大、全等方面冠冕堂皇的硬行說教是不行的，后進(jìn)生往往思想上會(huì)有抵觸，因此班主任在做后進(jìn)生工作的時(shí)候要講究方式和方法，消除他們的抵觸情緒。

三、講究方式方法，消除后進(jìn)生抵觸情緒

后進(jìn)生紀(jì)律渙散，思想消極，問題不斷，違紀(jì)連連，對(duì)于他們的批評(píng)教育要注意這么幾點(diǎn)：

1、要注意地點(diǎn)。最好找個(gè)沒有人的地方，這樣能保留學(xué)生的面子，學(xué)生接受批評(píng)比較容易。

2、要注意態(tài)度。對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)可以嚴(yán)肅，但不能粗暴，要讓他們感受到老師的態(tài)度是真誠的、善意的，就容易接受，這才有利于他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

3、要注意時(shí)機(jī)。批評(píng)后進(jìn)生的時(shí)機(jī)很重要。一般來說心情不佳時(shí)不利于認(rèn)識(shí)自己的問題，心情平靜時(shí)有利于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，所以咱們還要等后進(jìn)生情緒穩(wěn)定的時(shí)候再去批評(píng)。

4、要注意次數(shù)。對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤不要翻來覆去地批評(píng)個(gè)沒完，對(duì)一次錯(cuò)誤批評(píng)一兩回就可以了。連續(xù)的負(fù)強(qiáng)化會(huì)使人心理上長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，感到這也不行，那也不是，無所適從，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生自卑感、甚至破罐破摔。

四、做后進(jìn)生的工作，班主任不能僅靠自己一人之力，要善于借助外力，多力合一，事半功倍

1、借任課教師之力

任課教師帶本班的課，他們和班主任一樣，都想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，有著同樣的目的。而且他們對(duì)本班學(xué)生的情況非常了解，讓他們做后進(jìn)生的工作，效果很好。

（1）可以讓每個(gè)任課教師有重點(diǎn)的有選擇的承包上一兩名后進(jìn)生，六科教師可以幫助班主任做十幾名后進(jìn)生的工作，班主任做總體布局。

（2）可以聯(lián)合各任課教師共同商量一個(gè)對(duì)付某一個(gè)后進(jìn)生的方法、策略，從而實(shí)現(xiàn)多力合一。

（3）通過任課老師，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督，多方位，全天候掌握他們的表現(xiàn)。

2、借學(xué)生朋友之力

老師與學(xué)生之間有時(shí)溝通并不是非常暢通，學(xué)生有時(shí)不想跟老師說真話，說心理話，他們對(duì)老師又敬、又怕而且心理排斥，班主任的工作付出得不到回報(bào)。這樣的情況下，班主任就可以借學(xué)生之力，畢竟學(xué)生與學(xué)生之間，尤其是朋友這間，年齡相仿，地位平等，沒有代溝，彼此之間更容易交流說實(shí)話。我在平時(shí)對(duì)后進(jìn)生的管理中是這樣借學(xué)生之力為我所用的。

（1）通過學(xué)生朋友了解后進(jìn)生。我在課下在與學(xué)生的交流中，有意無意的了解后進(jìn)生的日常生活表現(xiàn)及心理動(dòng)態(tài)。對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展過程做到心中有數(shù)，時(shí)時(shí)跟進(jìn)。這樣我就可以清楚的我對(duì)后進(jìn)生所做工作的成效及反應(yīng)，我也可以根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)制定相應(yīng)的措施或調(diào)整策略。讓自己的工作更有效果。

（2）通過學(xué)生朋友傳遞我對(duì)后進(jìn)生的一些肯定與贊揚(yáng)。學(xué)生互相之間私下都會(huì)交流，尤其是對(duì)于老師的一些言談舉止。我充分利用這個(gè)途徑，在課下與學(xué)生交流閑談中刻意流露出我對(duì)于某個(gè)學(xué)生的一些贊許，以及我想讓他進(jìn)步變好的愿望，讓他深切感覺到班主任在內(nèi)心深處是非常關(guān)心他的，感受到班主任對(duì)他的良苦用心。這有時(shí)比直接給學(xué)生做思想工作，當(dāng)著學(xué)生面表揚(yáng)效果更好。他慢慢的就會(huì)和我拉近距離，與我交心，配合我的工作，這樣，他的進(jìn)步也就指日可待了。

（3）通過學(xué)生朋友做后進(jìn)生的工作。有時(shí)班主任對(duì)后進(jìn)生的談話還不宜過多，過多會(huì)讓他感覺到老師是故意找他茬，和他過不去。班主任老師就要把握這個(gè)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的工作收效不大時(shí)，可以私下找這個(gè)后進(jìn)生的好朋友談，讓他們?nèi)ジ腥?，幫助他朋友。朋友同學(xué)的話有時(shí)更能走進(jìn)他們的心底。

3、借家長(zhǎng)之力

老師希望學(xué)生成材，家長(zhǎng)也希望自己的孩子成材，這是家長(zhǎng)與老師的共同愿望。而且家長(zhǎng)對(duì)自己孩子脾氣性格表現(xiàn)更了解，通過家校聯(lián)合將事半功倍。

（1）通過家長(zhǎng)名意對(duì)后進(jìn)生起到震懾作用。學(xué)生拿著家長(zhǎng)的錢到學(xué)校學(xué)習(xí)生活，如果他們做的不好，內(nèi)心多少會(huì)感覺對(duì)不起家長(zhǎng)，自己的錯(cuò)事不想上家長(zhǎng)知道。同時(shí)，學(xué)生也最反感老師給家長(zhǎng)告狀，班主任不能過多的給家長(zhǎng)說學(xué)生的不是，也不能過多的給家長(zhǎng)打電話。如果學(xué)生一犯錯(cuò)就通知家長(zhǎng)，會(huì)讓這些學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敵意，對(duì)自己今后的班級(jí)工作將會(huì)帶來很大阻力。但這并不代表主任不能給家長(zhǎng)打電話了，班主任可以利用學(xué)生的這點(diǎn)想法對(duì)后進(jìn)生提出一些要求，并和他們達(dá)成協(xié)議，如果做的不好再通知家長(zhǎng)。給學(xué)生心里面帶一把鎖，讓他們平時(shí)表現(xiàn)有所顧忌。

（2）通過家長(zhǎng)傳遞愛心。在與家長(zhǎng)的交談中，班主任一定要先肯定學(xué)生的成績(jī)，再指出學(xué)生的不足；多談學(xué)生的進(jìn)步，少談學(xué)生的退步；多贊揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。并且可以對(duì)家長(zhǎng)匯報(bào)下自己對(duì)這個(gè)學(xué)生平時(shí)的一些教育方法及付出，讓家長(zhǎng)感覺到你是非常負(fù)責(zé)又非常有辦法有愛心的一位老師。這樣家長(zhǎng)會(huì)非常配合班主任工作的，同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)把班主任對(duì)他孩子的看法說給學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的愛。這樣后進(jìn)生就會(huì)像對(duì)待自己父母一樣的敬重班主任，今后的工作也就非常好做了。

（3）通過家長(zhǎng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生本來學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好，這就要求班主任不斷的做工作，對(duì)他們不停的加油鼓勁。班主任給學(xué)生加油的同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)給孩子鼓勁。比如說我曾備戰(zhàn)高考前100天，組織后進(jìn)生家長(zhǎng)進(jìn)行了“家長(zhǎng)寄語”活動(dòng)，讓每位家長(zhǎng)每周給學(xué)生一條激勵(lì)的話，可以以手機(jī)短信的形式，也可以以紙條的形式，讓后進(jìn)生感覺到家長(zhǎng)對(duì)他們的重視與期望。

最后，班主任對(duì)待后進(jìn)生要有一顆寬容的心，要始終記得“寬容，引起的道德震撼往往比懲罰強(qiáng)烈得多”這句話。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，后進(jìn)生也只是暫時(shí)的，因此，我們班主任對(duì)待學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，寬容他們的短處，甚至錯(cuò)誤。不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的挫折或者錯(cuò)誤，而全盤否定一個(gè)學(xué)生的努力和他們的長(zhǎng)處。另外，班主任對(duì)待后進(jìn)生也沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。教育是一個(gè)潛移默化的過程，班主任要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，等待他們的成熟，等待他們的成功?！敖逃谋举|(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁?，在班主任工作中，只要我們用心去做、付出真愛，后進(jìn)生的進(jìn)步只會(huì)是時(shí)間問題。