讓自然角的綠意更濃

方靜霞

陶行知的“生活教育理論”，從兒童身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律、從社會(huì)和時(shí)代的需要出發(fā)，提出“生活即教育”理論。我們所過的生活及生活所必須的一切東西便是我們所教育的內(nèi)容，自然角可以說是大自然的一個(gè)縮影。可以讓幼兒了解植物與人類生活、自然的關(guān)系。是幼兒一日生活中必不可少的。自然角就是為幼兒帶來自由操作和觀察的可能，是提供給幼兒觀察、飼養(yǎng)、探索發(fā)現(xiàn)的場所，同時(shí)還給幼兒帶來自由操作、探索的可能，用以彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足，并可開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒有責(zé)任心、有愛心。

我班的自然角生機(jī)盎然，花盆里種著各種蔬菜花草，瓶瓶罐罐里養(yǎng)著各種小動(dòng)物，這些動(dòng)植物都是孩子們從家里帶來的。他們對(duì)種子的發(fā)芽特別感興趣，平時(shí)幼兒經(jīng)常聚在一起觀察，看看誰種的植物先發(fā)芽，都長出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物長得快等等。在這里孩子們可以觀察到種子怎樣發(fā)芽、開花、結(jié)果，知道誰是土壤的好朋友，知道了不同種子長出來的植物各不相同，知道了植物生長所需的必要條件。以下是我在自然角管理過程中的一些做法。

一、選擇合適的器皿

首先，自然角器皿的選擇要突出美觀性、實(shí)用性、有藝術(shù)價(jià)值，更要便于清洗。給人以美的享受，也同樣也能夠給自己以美的享受，陶冶高尚情操。我們班孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)是最感興趣的，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)區(qū)中，他們可以直接參與植物的生長過程，同時(shí)，也能夠直觀地觀察到植物在生長過程中的變化，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)器皿的選擇也有所不同：

（1）發(fā)芽類實(shí)驗(yàn)：在發(fā)芽類植物的實(shí)驗(yàn)中，我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察種子的發(fā)芽過程，建議用敞口的透明的器皿，如：吃過的雪碧瓶剪掉上半部分、德夫巧克力盒子等，一方面，敞口的器皿能夠較直觀的讓幼兒觀察到種子的發(fā)芽過程，另一方面，透明的器皿，在視覺效果上，比一般的器皿美觀，可謂是一舉兩得！

（2）根須類實(shí)驗(yàn)：在我們幼兒園，開展過這樣的活動(dòng)，植物的變色實(shí)驗(yàn)，在水培植物的水中倒上不通顏色的墨水，讓幼兒觀察植物是否存在顏色變化，還有植物的營養(yǎng)吸收實(shí)驗(yàn)，在水中分別加上糖，鹽，蘇打等材料，看哪種植物的生長最迅速。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，我們采用的器皿是瓶口較小而瓶身相對(duì)較大的器皿，瓶口小，里面的實(shí)驗(yàn)用水不容易揮發(fā)，也不容易灑出來，而瓶身相對(duì)較大則是讓植物的根部更加充分的吸收到水分。

（3）向光性實(shí)驗(yàn)：在向光性實(shí)驗(yàn)中，我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察植物的向光性。我們采用的器皿一般是密封的，陽光無法透進(jìn)去的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最簡單的器皿就是平時(shí)吃薯片的罐子，只要在罐身上面戳一個(gè)洞就可以直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。

二、選擇適宜的種子

一般來說，發(fā)芽應(yīng)選擇生長變化明顯的種子。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)于事物的注意力只能維持一段時(shí)間，如果要幼兒長時(shí)間地去觀察植物的發(fā)芽情況，那是不現(xiàn)實(shí)的，為了解決這個(gè)問題，在選擇種子是時(shí)候最好要選擇發(fā)芽時(shí)間快一些的，變化明顯的，讓他們通過照料，在一定時(shí)間內(nèi)了解植物從發(fā)芽、長葉、開花到結(jié)果的全過程。根據(jù)不同的季節(jié)，種子發(fā)芽的內(nèi)容也不一樣，如春夏，可以蕓豆、玉米、綠豆、花生等；秋天，可以是小麥和蠶豆，冬天，可以種白菜頭、各種蘿卜。這樣幼兒才會(huì)對(duì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)保持新鮮感。

三、讓幼兒分類觀察

可以將種子按照種類、形狀的不同，以多種方式擺放，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受植物物種的繁多。例如，（1）我們可以將是莖類發(fā)芽的擺放在一起，如：洋蔥、芋頭等，（2）還可以將同一類型的種子放在一起發(fā)芽，如豆類的可以放在一起，菜籽的放在一起，從而觀察、探討相同相似的種子發(fā)出的芽有什么不同。還可以用同樣的方式鼓勵(lì)孩子們?cè)谥参锷L的不同時(shí)期對(duì)根、莖、花和果實(shí)進(jìn)行探究和認(rèn)知。

四、以幼兒的興趣點(diǎn)為種子發(fā)芽的依據(jù)

孩子們關(guān)于動(dòng)植物的疑問或爭議正是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)，它可以蘊(yùn)涵許多適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。種子在水里和土里，哪個(gè)能發(fā)芽而且生長得快？種子放在空碗里、很深的水里、干土里、不斷澆水的土里，哪個(gè)能發(fā)芽而且生長得快？幼兒有了觀察的興趣、觀察的目標(biāo)就會(huì)去關(guān)注，去尋找問題的答案。有一次朱家成小朋友拿來了紅蘿卜的種子，我和孩子們一起搬泥土、種植，并指導(dǎo)孩子們澆水，“我的紅蘿卜什么時(shí)候長大呀？”每天朱家成總是期盼著……顧唯一拿來了土豆，看著長出的綠葉的土豆，她愉快地告訴小朋友：“我的土豆長葉子了。”在種植植物過程中，我們每天提醒鼓勵(lì)幼兒觀察它們發(fā)芽生長的過程及變化。曾經(jīng)種了一棵胡蘿卜，因?yàn)槊刻鞚菜母鶢€了，剛長出的嫩芽也死了。由此，孩子們發(fā)現(xiàn)不是每種植物都必須每天澆水的。象蔥蘭、蘆薈、吊蘭、仙人球不是每天澆水，而是每一周澆一次就可以了。

五、學(xué)會(huì)記錄自己的發(fā)現(xiàn)

種子發(fā)芽都需要一個(gè)過程，一個(gè)時(shí)間段，為了讓幼兒更詳細(xì)地了解種子發(fā)芽的過程，我們請(qǐng)孩子動(dòng)手記錄，制作小本子，掛在自然角旁邊，放手讓幼兒去記錄、觀察讓幼兒用自己的方式記錄下種子發(fā)芽的過程。使幼兒對(duì)種子發(fā)芽的前后有個(gè)比較。把自己的發(fā)現(xiàn)向老師或者同伴介紹。小朋友在記錄時(shí)也也曾碰到過許多問題，他們不知道從哪里記錄。有的是剛播下的種子，無法看到芽兒。我就引導(dǎo)孩子們觀察小小的種子，種子躺在泥土里的樣子也可以畫，過了一段時(shí)間，種子長出了小芽，他們就能感覺到種子的變化。畫完了，他們還會(huì)對(duì)發(fā)芽的種子說：“蘿卜，快快長大吧?！薄疤}卜，你長高一點(diǎn)吧?！薄拔蚁矚g看綠色的葉子?！?/p>

我們班的自然角天天伴隨著小朋友成長，孩子們每天都會(huì)去觀察、關(guān)心、照顧它們，并記錄它們的生長變化的過程。這些愉快的活動(dòng)帶給小朋友許多有趣的想象和甜蜜的向往。孩子們希望他們種的植物會(huì)越長越大……