培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法與途徑

石敬影

【摘要】為何眾多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不怎么感興趣？時(shí)代呼喚改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。發(fā)展小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣至關(guān)重要。教師上課的態(tài)度，與年級(jí)的其它各學(xué)科教師密切合作，多溝通，融為一體，形成一股合心力，共同管好學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；改革創(chuàng)新

時(shí)代呼喚改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥獦?lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在心中蕩漾，以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。語(yǔ)文，尤為如此。針對(duì)以上情況，語(yǔ)文教育須改變教法，提高教師的自身業(yè)務(wù)水平。

學(xué)習(xí)興趣是指以人為主體，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是學(xué)生的情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的選擇。小學(xué)生的興趣有以下幾個(gè)特征：以老師的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，若該老師關(guān)心、喜歡自己，則對(duì)該科學(xué)習(xí)感興趣。其二，以學(xué)習(xí)結(jié)果為轉(zhuǎn)移，對(duì)經(jīng)常受到老師稱(chēng)贊的科目感興趣。其三，由對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。低年級(jí)的學(xué)生常常對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，中年級(jí)以后則對(duì)掌握知識(shí)和技能，對(duì)解決問(wèn)題感興趣。其四，以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣為主。間接興趣也逐漸發(fā)展起來(lái)。其次，要以課堂知識(shí)的興趣為中心，發(fā)展課外學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生遷移，從而積極參加科技、文藝、體育活動(dòng)。

那么，我們知道了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，又如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣呢？根據(jù)自身的粗淺經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

（一）首先是教師上課的態(tài)度，不可應(yīng)付了事。不要為了省事，以死記硬背為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生上課看參考書(shū)，多用字典、詞典等工具書(shū)，自行解決問(wèn)題，不懂得可以和老師、同學(xué)相互交流；認(rèn)真聽(tīng)講。以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這節(jié)課就成功了一半。

態(tài)度有兩方面的涵義，一是教師的外在的表情，讓每個(gè)學(xué)生感到你有親和力，是平等的，是在和他們一起共同成長(zhǎng)，是在和他們交流、指導(dǎo)、探究；二、是工作態(tài)度，要精心備課，深研教材，教學(xué)設(shè)計(jì)上要力求新穎別致：如果教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不斷更新變化，就會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的探索活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲，契入點(diǎn)貼切而巧妙，準(zhǔn)備充裕，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

（二）與年級(jí)的其它各學(xué)科教師密切合作，多溝通，融為一體，形成一股合心力，共同管好學(xué)生。因?yàn)楹⒆觽冞€處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，思想很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也是忽上忽下。這個(gè)月這科略好些，那個(gè)月就不行了，是什么原因呢？一般的班級(jí)或多或少地存在哪個(gè)老師管得嚴(yán)，哪科成績(jī)就好的現(xiàn)象，這排除紀(jì)律因素外，還或許能說(shuō)明老師心沒(méi)有往一處使，猶如牛拉車(chē)，牛多而車(chē)不快，原因在拉的方向不是一起，相互間還沒(méi)有形成一股合心力。

而且漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，平常都在用，可以抓住課下的時(shí)間里隨時(shí)訓(xùn)練，在交流中成長(zhǎng)進(jìn)步。多用比喻、夸張、排比、正話(huà)反說(shuō)等多種方式，比一比誰(shuí)用得次數(shù)多、誰(shuí)的語(yǔ)言更豐富、更形象，表達(dá)更清楚……開(kāi)拓學(xué)生的思維，諸如課上一個(gè)同學(xué)在搞小動(dòng)作，老師可以面帶微笑著說(shuō)，哪個(gè)同學(xué)在聚精會(huì)神地聽(tīng)講，連同桌說(shuō)的什么都不知道？———◇◇同學(xué)，你說(shuō)這個(gè)句子對(duì)嗎？我用了哪種修辭手法？既隱性地提醒了他，又起到了叫大家共同思考的目的……

（三）利用好學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。把學(xué)生的每一次微小的進(jìn)步當(dāng)作契機(jī)，多表?yè)P(yáng)，或許在您的不經(jīng)意間一個(gè)贊許、一個(gè)微笑、一聲夸獎(jiǎng)就會(huì)燃起一個(gè)學(xué)生的激情。關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)鼓勵(lì)，譬如習(xí)作中，某個(gè)學(xué)生的一個(gè)句子寫(xiě)得精彩，可以給他寫(xiě)下來(lái)，叫全班的同學(xué)一起放聲朗讀；某個(gè)同學(xué)背下一段文章，大家鼓掌鼓勵(lì)；某個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)的好了，可以給他口頭夸獎(jiǎng)，還把的作業(yè)展覽給同學(xué)們作榜樣。這就是充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。巧妙利用多種外界環(huán)境和技術(shù)。借助繪畫(huà)，或者多媒體等技術(shù)激起學(xué)生興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。教學(xué)的趣味性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)因素，“趣味”絕不是庸俗級(jí)或故弄玄虛，“趣味性”與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相連。如何使課堂有“趣”呢？

劉勰所言：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本也?！笔闱樾缘墓诺湓?shī)歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，解讀、賞析古典詩(shī)歌就必須探求本源、尋找內(nèi)理、把握心聲。如《天凈沙·秋思》是古代文學(xué)膾炙人口的佳作，讀著這首詞，一幅古道上艱難行走的景象立即映現(xiàn)眼前：盤(pán)旋的枯藤、靜默而蒼老的古樹(shù)、及憩留在枝頭的烏鴉、西落的殘陽(yáng)、精致的小橋下有潺潺的流水，小溪旁邊有一戶(hù)農(nóng)家小院，再遠(yuǎn)處那蒼茫的古道上，孤零零的一個(gè)人騎在瘦馬上正在前行……像朦朧的幻夢(mèng)，像飄渺的歌聲。既而一股思鄉(xiāng)之情油然而生……那里有畫(huà)、有詩(shī)、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師個(gè)人的想像則顯得蒼白無(wú)力。讓學(xué)生們把自己頭腦里的想像用筆描繪出來(lái)，且讓一兩名同學(xué)上黑板，畫(huà)完之后，看著這副畫(huà)結(jié)合原文的語(yǔ)言把自己的感受表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們興致都很高。但學(xué)生們能把自己心中所想以及所感用繪畫(huà)加以形象化，用語(yǔ)言加以直觀化。這不但有助于體會(huì)理解馬致遠(yuǎn)為我們描繪的優(yōu)美而蒼涼的內(nèi)涵，更有助于學(xué)生把新學(xué)的東西加以遷移，書(shū)本上知識(shí)得以鞏固?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”不正是我們語(yǔ)文教師所希望的結(jié)果嗎？

（五）及時(shí)拓展，抓住契機(jī)，訓(xùn)練孩子的小寫(xiě)作。我們學(xué)習(xí)完《金色的魚(yú)鉤》一文后，就布置了一篇習(xí)作，寫(xiě)作者去軍事博物館的情景，周?chē)说姆从场c現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更具有現(xiàn)實(shí)意義；充許孩子天真爛漫的幻想，如在講《猴王出世》中，可以叫學(xué)生寫(xiě)篇小短文，假如我是孫悟空……不僅選材廣泛，各種奇思妙想層出不窮，也吻合孩子的心理年齡……小習(xí)作之后，不僅是寫(xiě)完了事，而是選一選、評(píng)一評(píng)，相互學(xué)習(xí)，真正做到小組、班級(jí)的共同成長(zhǎng)、提高。

當(dāng)然，我在這里僅是只言片語(yǔ)，旨在拋磚引玉，希望能為我們的語(yǔ)文教學(xué)的提高有所幫助，還有好多的方式和經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，需要我們?cè)趯?shí)踐中去探究。