小黑板，大文章———讓板書成為語文課的“動人明眸”

包一翔

每個人都有自己所鐘情的語文課堂，也許課如玫瑰，激情四射；也許課如桃花，清澈明凈；也許課如檸檬，有滋有味；但在我心中，一節(jié)好的語文課，恰如茉莉，看著平淡無奇，品著卻幽香縷縷，回味起來更是余香縈懷。

板書，正如茉莉的絲絲花蕊，點睛之筆，意味深長。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學生的智力；既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學生形成良好的習慣；既能激發(fā)學生的學習興趣，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。

近年來，本人在日常教學中，更把著眼點放到了板書的設(shè)計中，力求新、求變，因為我想在這片黑土地中，尋找到濃濃語文味，更想在這茉莉香中，去吮吸淡淡的本色之香。

一、板書設(shè)計的概念及作用

板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學主要內(nèi)容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設(shè)計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段，具體說來板書有以下幾點作用：1、濃激發(fā)學習興趣，有利于培養(yǎng)學生注意力；2、彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡(luò)；3、濃縮教學內(nèi)容，有利于學生感知與理解；4、升華文章主題，有利于學生領(lǐng)悟課文中心；5、展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學生思維。

二、板書類型（下面是筆者根據(jù)自己的教學實踐，結(jié)合課例，介紹幾種不同類型的板書）。

（一）詞語錘煉式

板書首先應該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

（二）畫龍點睛式

在板書設(shè)計中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語來對文章內(nèi)容進行概括和點撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點睛的作用。以下是人教版小學語文第四冊積累運用三口語交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設(shè)計：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣———我美麗的家鄉(xiāng)

山水美物產(chǎn)美

建設(shè)美人心美

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強

第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺”……教師故弄玄虛，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣———我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學生準備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標志的書簽、小雕塑甚至游覽門票等，把相關(guān)繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導游，參加班級擂臺賽。集體匯報提到以下幾個方面時，教師就適時板書。

山水美物產(chǎn)美

建設(shè)美人心美

第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標。把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強

（三）簡筆畫圖示式

遵循小學生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運用簡筆畫手段來進行板書。比如《觸摸春天》這節(jié)課，故事梗概略：

《觸摸春天》板書解讀：

這節(jié)課的板書設(shè)計，不僅用色彩艷麗的線條，簡筆的書畫，聚積了安靜內(nèi)心的多姿多彩，她的那份對春天、對生活、對生命的熱愛，更將文本中學生們難以理解的“美麗的弧線”、“優(yōu)美的曲線”、“飛翔的概念”等詞語得以詮釋。這樣設(shè)計，突出了教學的重、難點，有利于學生對課文的理解和記憶，更達到了教學內(nèi)容的高度濃縮。

當然，板書設(shè)計也不能拘泥成法，一概而論，也應提倡百花齊放，設(shè)計形式遠不止這么幾種，其他如啟發(fā)導讀式、質(zhì)疑設(shè)問式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來設(shè)計板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨具匠心的板書設(shè)計，既能引起學生的有意注意，又能激發(fā)學生學習的興趣；既能傳授知識，又能活躍學生思維；既能陶冶學生情操，又能啟迪學生智慧，在語文教學中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計，運用得當，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

三、板書設(shè)計的幾個原則

一個優(yōu)秀的板書不僅是一份教學設(shè)計的精華所在，更是執(zhí)教者教學理念與教學智慧的凝聚與升華，一個優(yōu)秀的板書設(shè)計一般要遵循了以下幾個原則：

（一）完整性原則

板書是一個微型的教案，是用來幫助我們進行教學用的。它是一種教學思想與理念的體現(xiàn)與升華。這在板書中都要完美地融合成為一個整體，而不是簡單地相加。如果不是因為特別的需要，是不能顧此失彼的。

（二）精華性原則

教學一篇文章，板書應能夠很好地向?qū)W生揭示文章的內(nèi)容與作者的寫作目的。因此，一個優(yōu)秀的板書設(shè)計必須要做到：不僅要緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，更要突出課文的重點與難點，并且要做到準確、精煉。同時還要準確、巧妙地提示作者的寫作目的，甚至如要需要還可以對作者的寫作方法進行恰當?shù)姆治觥?/p>

（三）邏輯性原則

前面在板書設(shè)計的“完整性原則”中提到了板書設(shè)計應該是一個完美的融合體。那各部分之間如何完美地事例呢？這就需要注意板書設(shè)計各部分間要具有一定的邏輯聯(lián)系，使各部分內(nèi)容之具有了可推導性，讓板書設(shè)計的各部分之間相互支撐、融為一體，不可分割。

（四）實用性與藝術(shù)性結(jié)合的原則

板書設(shè)計不僅要做到在教學內(nèi)容與教學目的上的實用，還要在此基礎(chǔ)上力求使它美觀，巧妙，使之具有一定的藝術(shù)性。比如內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與布局的巧妙安排，字形與顏色的精心選擇，圖形與符號的合理運用等等，這樣，我們的板書就不再是單純的板書，更像是一件藝術(shù)品。不僅悅目，更能在一定程度上提高我們的教學效果。

總而言之，“課題的板書”是課堂教學中不可缺少的一個細小環(huán)節(jié)。它的出現(xiàn)雖只是短短的瞬間，猶如曇花一現(xiàn)，但其作用卻不能小窺。小黑板，大文章，為了學生、為了語文教學的那份濃濃的語文味，就讓我繼續(xù)在這片土壤中摸索探尋，努力讓板書成為語文課的“動人明眸”。

參考文獻：

[1]小學語文課程標準[M].人民教育出版社，2011.

[2]觸摸春天[M].四年級人民教育出版社，2011.

[3]基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要[M].人民教育出版社.

[4]鄭金州.板書的藝術(shù)要求[J].語文教學，2011（9）