如何轉(zhuǎn)化“問題學生”

摘要：轉(zhuǎn)化“問題學生”一直是教師們共同關(guān)注的焦點，本文抓住了“問題學生”產(chǎn)生的原因，對癥下藥，同時在轉(zhuǎn)化時應(yīng)做到以下幾點要求：心中要充滿愛；要尊重、理解、信任學生，并且對學生充滿期待；嚴格要求，善意批評；開展活動，豐富學生生活；嚴肅校紀，加強規(guī)范管理。做到了這些，問題學生的轉(zhuǎn)化就很容易解決了。

關(guān)鍵詞：原因 愛 方式方法

“該想的辦法我都想了，我真的不知道該如何教育他（她）！”現(xiàn)如今，很多家長和老師面對一些學生無奈地如此說。我們把這些難教育的有遲到曠課，考試作弊、逃學上網(wǎng)、夜不歸宿、打架斗毆等過錯行為和不良品德行為的學生稱為“問題學生”。當前這類學生在職業(yè)學校中占了相當大的比例，面對一個個丑小鴨，我們是放棄，還是拉一把？答案是肯定的。

如何轉(zhuǎn)化這些問題學生呢？這是每個老師都揪心的問題，難怪海南實驗中學副校長王如琨說，轉(zhuǎn)化一個“問題學生”比培養(yǎng)出10個優(yōu)秀學生還要更難更艱辛。不過我們只要找到癥結(jié)所在，就能對癥下藥。

沒有人會希望自己被人看不起的，是什么讓他們在厭倦了學校，選擇了在家和學校的夾縫是逃來逃去，在受到家長和教師的雙重責難后，仍然選擇“逃”離學校呢？這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的，其主要來自家庭，學校和社會教育中給學生帶來的負面影響：單親家庭增多，缺少家長真正的關(guān)心和教育而“破罐子破摔”，父母下崗給家庭帶來的困難，或工作壓力過大，親子關(guān)系疏離，或管教方式不當簡單粗暴，或溺愛有佳，放任自流；社會上的“三廳一網(wǎng)”“黃災(zāi)”泛濫和各種錯誤思想等給未成年人造成心理上的傷害，侵蝕他們健康的肌體；再加上我們的學校應(yīng)試教育作祟，教育思想和方法不當，只注重成績，疏忽素質(zhì)教育，發(fā)現(xiàn)不了學生的閃光點，學生得不到教師的關(guān)注和贊揚，常常處在被遺忘的角落，日復一日，自然而然就產(chǎn)生了自卑、厭學、放任甚至打架斗毆的現(xiàn)象。這些不只是學生的錯。學生的思想壓力過重，用什么來排解？只有用調(diào)皮來引起家長和老師的關(guān)注。中職生正處于心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒有外界的幫助是很難從自我封閉中走出來的，所以拯救他們是我們教師責無旁貸的責任。

首先，心中要充滿愛

愛學生是德育教育力量的源泉，是思想教育成功的基礎(chǔ)，尤其是轉(zhuǎn)化“問題學生”工作更為重要?！皢栴}學生”成績不好，品行不佳，容易受到家長和教師的歧視，他們?nèi)鄙賽?，這就是產(chǎn)生失落的原因，我們就要幫助他們找回失去的愛，面對生活，面對現(xiàn)實，重新站起來。我們要用實際行動來愛學生，不歧視學生，經(jīng)常和他們在一起，摸清家底，了解學生的個體差異，找到“問題學生”的問題所在，幫助他們解決實際困難，學習上幫助他們度過難關(guān)，尋求自信心，重新確立學習目標，生活上，關(guān)心他們的起居飽曖，做到“春風化雨，潤物無聲”讓他們感覺學校就是一個溫暖的家。這樣的話，他們還會厭倦學校嗎？只有思想工作貼近學生實際，貼近學生生活，教師面對面地與學生拉家常，才能贏得學生的心，才能讓學生親近你，信任你，依靠你，對你心悅誠服，他（她）就會不由自主的對你講真心話，才會在無助時向你求救，教師才能掌握學生的動態(tài)，行為端侃，才能找到救治藥方。

其次，要尊重、理解、信任學生，并且對學生充滿期待

尊重是愛的具體表現(xiàn)，也是建立和諧師生關(guān)系的前提，如果帶著情緒上課，遇到學生調(diào)皮動不動就火冒三丈，訓斥，諷刺，挖苦甚至處罰，這樣就傷害了學生的自尊心，學生就會產(chǎn)生逆反心理，和你對抗到底，使你下不了臺。試問，你怎樣完成教學任務(wù)，怎樣才能構(gòu)成和諧課堂？其實，你要知道調(diào)皮學生平實成績不好，不受老師和同學青睞，可能就要通過調(diào)皮的方式來證明自己的能力，如果你批評或處罰他正好滿足了他的這個要求。我們要尊重對方，因為老師和學生在人格上都是平等的。學生的心理問題，很多是由教師起的，特別是職校學生從小學到初中，由于成績不佳，他們看慣了老師太多的白眼，聽多了老師諷刺的語言，經(jīng)歷了太多的挫折，所以特別敏感，因此，我們教師在課堂上要做到：傷害學生自尊的話不說，貶低人格的事不做，忌諷刺挖苦，忌簡單粗暴，忌以勢壓人，忌體罰。

信任是建立師生感情的雙邊活動，其間教師起主導作用，必須做到以情育人，以情感人，以情動人，這樣師生之間就會坦誠相待，推心置腹，將心比心，學生就會“親其師，信其道”，產(chǎn)生“向師性”。

理解是建立師生關(guān)系的橋梁，理解學生就是處處為學生著想。在學生管理中我們強調(diào)學生對教師要換位思考，實際上教師也應(yīng)站在學生的角度用學生的心去理解學生。學生的生理，心理還不成熟，遇到不順心的事可能不知所措，但要排解要發(fā)泄，如果這時沒有一個良師益友對他加以正確的疏導，他的行為輕則就會出現(xiàn)反常，重則走上極端，一個生機勃勃的少年也許從此就走上了不歸路。我們教師的職責是既教書又育人，讓學生學好本領(lǐng)，用積極健康的心理面對生活，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會生活，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。我們要用心打開他們的心靈之門，去了解學生，針對他們的具體情況，因材施教，對于自卑心理過重的學生要給他們提供成功的機會，讓他們通過成功找回自信，對于有恐懼心理的學生要積極主動和其家庭取得聯(lián)系，取得家長的支持和配合，心病要用心藥治。對于長期打架斗毆的學生要轉(zhuǎn)移方向，極力表揚他的勇猛，鼓勵他幫助弱小學生做一些力所能及的事情，這樣他的心理也得到了愉悅。

學生是可愛的，他們都存在可塑性，但需要老師更多的關(guān)愛和期待，期待每一個學生都能有好的學業(yè)。我主動請服裝專業(yè)的學生打一些諸如手套，袖籠等簡單的日常用品，并且相信學生能做好，做好后又在校內(nèi)展示學生的成功作品，鼓勵其它學生也效仿，拿出自己的得意作品，體驗成功的喜悅，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

第三、嚴格要求，善意批評

關(guān)心尊重學生，不是一味的姑息遷就學生，對于學生的過激行為，我們不能熟視無睹，要采用適當?shù)姆绞竭M行批評教育。批評是一種通過指出學生缺點和錯誤，使學生認識到自己的缺點和所犯錯誤的嚴重性和危害性，從而改正缺點和錯誤的教育手段。有人說：批評是一劑苦藥，有時是一劑學生不得不服的藥，它有如一支強心劑，用之得當，立刻起效，用之不妥，可以傷人。因此批評具有藝術(shù)性，要因人因事而異，講究適當?shù)姆绞椒椒ǎ拍苋〉昧己玫男Ч?。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花是顫動欲墜的露珠”所以批評要以愛護學生的心理為前提，注意保護學生的自尊心，要選擇合適的時間、場所，比如散步、談心、課余時，在這些時間里批評學生，學生心情愉快，樂于接受。切忌在公共場合，當著眾人大罵一通。不然的話，就可能引起被批評者的抵觸情緒，最終事與愿違。

要使學生接受批評，教師就必須分析和了解受批評學生的心理特點，準確把握學生的情感脈搏，努力達到與學生心與心交融，情與情溝通的境地，在批評中多點人情味，少點火藥味，教育心理學認為，人的行為一經(jīng)發(fā)生，都希望得到肯定的反應(yīng)，在贊揚中點出不足，比直接批評會更有效，受批評者會更樂于接受你的忠告，同時，教師要善于創(chuàng)造條件，點燃他們的心靈之火，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

總之，批評時要以平等的態(tài)度，以關(guān)心愛護的口氣，誠心誠意地幫助學生，以情感人，以理服人，引導學生平心靜氣地認真領(lǐng)會教師批評的用意，認識自己的言行錯誤，激發(fā)調(diào)整行為的動機，進而鼓足勇氣改正錯誤。

第四、開展活動，豐富學生生活

從學生的實際出發(fā)，抓住職業(yè)學校學生中的熱點，難點、疑點問題，開展豐富多彩寓教于樂的德育活動，用輕松愉快的氣氛去激發(fā)學生健康的興趣，良好的學習動機，讓學生真正體驗到成功的喜悅，從而增強自信心，收到切實可行的效果。根據(jù)學生的不同特點，在班上開展“展我風采”舉行各種有意義的活動，增強競爭意識，如手抄報，書法比賽，朗讀比賽，服裝專業(yè)的裁剪，設(shè)計，美術(shù)專業(yè)的繪畫，廣告設(shè)計比賽，歌舞比賽等。設(shè)立多項獎，人人參與，人人成功。

班里可設(shè)多種干部職務(wù)，除了日常的班長，學習委員，勞動委員，紀律委員，文娛委員外，增設(shè)科代表，組長，開關(guān)門管長，開關(guān)燈等日常事務(wù)長，而且還結(jié)合現(xiàn)實競爭的需要，進行職務(wù)輪流坐，讓每個學生都體驗班干部的優(yōu)越，也體驗出其中的艱辛。從而讓學生團結(jié)一心，擰成一根繩，把學習搞好，把班級搞活。

同時，學校開展一些有意義的活動，歌詠比賽，各專業(yè)技能表演，文藝晚會，校運會，組織職業(yè)理想，我能成功，彼此尊重，綠色環(huán)保等征文大賽和各種各樣的座談會，開展一些切合實際的教育講座（請高職院校各專業(yè)教授談各職業(yè)的需求，公安人員談自我保護，交通安全常識）等。

讓學生大膽走出去，體驗成功。職業(yè)學生可到社會去實習，服裝專業(yè)的可到我縣校辦企業(yè)實習，旅游專業(yè)的可就近到一些餐館實習，機電、電子專業(yè)的可到相應(yīng)的單位去實習。這樣，既鍛煉了實踐能力，又體驗到了自身的價值，還激發(fā)了學生學習的熱情。

第五、嚴肅校紀，加強規(guī)范管理

思想教育也不是萬能的，還必須靠嚴明的紀律制度來保證。嚴格管理是“問題學生”教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“問題學生”所表現(xiàn)出的不良行為不是哪一天形成的，它經(jīng)歷了一個量的積累和演變過程。于是，在教育轉(zhuǎn)化過程中，必須把思想教育和嚴明的校紀的制約結(jié)合起來，兩者并舉，轉(zhuǎn)化工作才能收到良好的效果，一方面，從具體抓起，從點滴做起，嚴格遵守《中學生日常行為規(guī)范》，還要根據(jù)學校的實際情況建立一整套行為準則和獎懲條例，對嚴重違紀，造成極壞影響的同學應(yīng)嚴肅處理，決不姑息遷就。另一方面也不要急于求成，不怕他們違規(guī)違紀，允許出現(xiàn)反復，讓學生有一個自我感悟，自我教育的空間，在此期間，我們要積極引導，讓學生不斷的反省，最終走出灰色的人生，

轉(zhuǎn)化“問題學生”雖然具有艱巨性，復雜性，但只要我們以愛為前提，采用適當?shù)姆绞椒椒?，循序漸進地教育，丑小鴨終究會變成白天鵝的。

作者簡介：朱廷淑，女，大足職教中心英語教師。通訊地址：重慶市大足職教中心。郵編：402360