變“苦”為“樂”，讓學(xué)生從被動到主動

沈春花

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象、枯燥的學(xué)科，但筆者認(rèn)為只要讓“學(xué)習(xí)興趣”貫穿課堂教學(xué)的始終，必定能使學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，從被迫地學(xué)習(xí)到自覺、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供成功的機會，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分發(fā)揮主動作用，積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：苦學(xué)；樂學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣

隨著時代的飛速發(fā)展，我們的周圍每天都在發(fā)生著變化，教育領(lǐng)域也不例外，它也在不斷地進(jìn)行變革。當(dāng)前，我們每個教師也都在以新課標(biāo)為基準(zhǔn)而努力，為如何更好地實施素質(zhì)教育而鉆研。筆者認(rèn)為主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂，而在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程成為一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與運用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動求知

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象、枯燥的學(xué)科，但我認(rèn)為只要讓學(xué)習(xí)興趣貫穿課堂教學(xué)的始終，必定能使學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，從被迫地學(xué)習(xí)到自覺、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！币獙W(xué)生的思維與注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計一個好的開頭至關(guān)重要。在上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境導(dǎo)入新課，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，最終轉(zhuǎn)化為主動探索的原動力。問題的情境是多方面的，它可以是充滿懸念的小故事，也可以是一個有趣的小游戲，當(dāng)然也可以是一個簡短的謎語，可以關(guān)注社會熱點，更可以是學(xué)生平時生活中的一些小問題，只要學(xué)生求知若渴的情緒被激發(fā)起來，產(chǎn)生了強烈的求知欲，他們就會帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，成為主動探索者。

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分保護(hù)學(xué)生的積極性，他們雖然有興趣學(xué)了，但在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)很多錯誤，我們不要輕易去打擊他們，否則會使他們減弱興趣。

二、提供成功機會，使學(xué)生主動探索

著名教育學(xué)家霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煵粌H要激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，產(chǎn)生強大的內(nèi)部力量，取得新的更大的成功。

1.通過創(chuàng)造條件，促使“成功”。有的學(xué)生可能數(shù)學(xué)成績不好，但可能他的字很漂亮或者手工很厲害等等，我們應(yīng)該看到學(xué)生的不同之處，給他們展示自己的舞臺，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性。如我班有一個學(xué)生，對數(shù)學(xué)的計算不在行，可是他平時很會注意觀察，他的生活經(jīng)驗就比其他學(xué)生的豐富，在講“生活中的數(shù)學(xué)”時，我讓學(xué)生舉例，結(jié)果，他一口氣講了好多，有些還是平時大家都不太注意的，學(xué)生都表示贊嘆，我當(dāng)眾表揚了他，他高興極了，此后學(xué)習(xí)特別努力，成績也有所提高。

2.通過“再創(chuàng)造”，獲取“成功”。荷蘭數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)實質(zhì)上是人們常識的系統(tǒng)化，每個學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實踐獲得這些知識。更重要的是通過“再創(chuàng)造”，可以穩(wěn)固學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)的信心。在課堂中，學(xué)生的思維有時非?；钴S，對于他們有個性的觀點，只要有一定的道理，我們都應(yīng)予以積極的肯定，通過教師的表揚和鼓勵，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識受到了保護(hù)，轉(zhuǎn)化成了主動學(xué)習(xí)的動力和信心。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，俗話說得好，授之以魚，不如授之以漁。因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，比如耳、目、手、腦、口等，將其充分利用起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使其真正學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

1.學(xué)會聆聽。這里的聽有兩個方面，一方面是認(rèn)真聽教師所講，聽教師講重點、難點，吸收知識，學(xué)習(xí)方法。另一方面是聽同學(xué)發(fā)言，不但要聽同學(xué)講得對不對，還要能從中分析其可完善的地方、可學(xué)習(xí)的地方，以取長補短。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，同時也是學(xué)會尊重他們的一個教育。

2.學(xué)會觀察。觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一個方面，只有學(xué)會觀察，才能認(rèn)識到事物的特點，才能在觀察中分辨相近題型之間細(xì)微的差別。教師要提供給學(xué)生充分的觀察材料，材料要準(zhǔn)確、鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。同時，教師要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生學(xué)會觀察、喜愛觀察，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

3.學(xué)會動手。新課標(biāo)明確提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。”我們要以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為線索，展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。如在三年級下冊“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)中，通過“折一折、畫一畫、剪一剪”等操作活動，學(xué)生的興趣非常高，也進(jìn)一步體驗了軸對稱圖形的特征。

4.學(xué)會思考。首先要讓學(xué)生肯想，只有學(xué)生自己有去思考的欲望，才能發(fā)揮想的空間。其次要讓學(xué)生敢想，對于學(xué)生想的問題，只要有道理，我們都應(yīng)予以肯定，以正面、激勵的評價為主，使學(xué)生不懼怕回答問題，想的空間與潛力就會被開發(fā)出來。還要讓學(xué)生夠想，課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠教師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使每個學(xué)生對教師的問題都動腦去想。

5.學(xué)會表達(dá)。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就會去想。在課堂上要盡量讓學(xué)生多說，只有多說才能促進(jìn)學(xué)生多想。如果要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它幾會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

每個人都具有一定的潛能。有心理學(xué)研究表明，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。要尋求發(fā)展，思維就不能定勢。對于學(xué)生而言，有了問題，才會有思考和探索，有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展?？傊?，我們要想辦法使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，主動去“接”知識，這樣知識對于他們也才是“受”之無愧的！

【責(zé)編 金 東】