英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

連桂芹

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。濃厚的興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要前提，小學(xué)英語(yǔ)必須堅(jiān)持愉悅式教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

一、用體態(tài)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)法，但更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師在課堂上如能恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，便能使教學(xué)更豐富、深刻。

比如教師在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌謠：

A cat ，a cat，

Is it thin or fat？

Its fat，fat，fat…

教師可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讓學(xué)生跟著學(xué)，如兩只手五指盡量分開(kāi)，放在嘴角兩邊，分別向兩邊按節(jié)拍平拉，表示小貓；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的動(dòng)作；手掌橫立起來(lái)，劃出曲線表示魚(yú)兒在游；雙手食指和中指并攏豎立在頭頂兩側(cè)表示小兔子等等。再比如，讓學(xué)生戴上各種小動(dòng)物的頭飾，模擬小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，邊說(shuō)邊表演，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生就會(huì)在游戲結(jié)束后仍覺(jué)得意猶未盡，他們便渴望下一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教師在教句型“I like this sweater/shirt/jacket /coat/scarf…”時(shí)，露出微笑，并且手指向近處，教句型“I dont like that sweater/shirt/jacket/coat/scarf…”時(shí)，皺著眉頭，并且手指遠(yuǎn)處，便能使學(xué)生覺(jué)得特別容易理解和掌握“l(fā)ike”“dont like”和“this”“that”的用法。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中可以使用實(shí)物或直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或啟發(fā)學(xué)生的思維來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)Merry Christmas一課時(shí)，教師裝扮成圣誕老人背著背包，用“Merry Christmas”與學(xué)生打招呼，并啟發(fā)大家說(shuō)“Merry Christmas”，用此問(wèn)候語(yǔ)與同學(xué)互相打招呼；放下背包，（作出帶來(lái)許多禮物的沉重狀）讓學(xué)生猜其中的禮物……教師本人生動(dòng)、 形象的角色扮演、制作精美的教學(xué)用具和實(shí)物，將學(xué)生帶到了特定的“圣誕節(jié)”情景中，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，有效地激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

在學(xué)習(xí)Go Shopping一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)購(gòu)物的情景，分別讓學(xué)生充當(dāng)“售貨員”和“顧客”，課堂就成為了小商店，購(gòu)物的情景也就應(yīng)運(yùn)而生。一張家庭的“全家?！笨梢杂脕?lái)介紹我的家庭成員。這樣的情景設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活環(huán)境，容易讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要和英語(yǔ)的運(yùn)用與切身生活息息相關(guān)且其樂(lè)無(wú)窮。

教師還可利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如在講“Animals”一課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)置動(dòng)物的聲音和動(dòng)物園的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園。學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物，教師再引出句型，學(xué)生會(huì)讀了以后，自己使用句型說(shuō)出其他動(dòng)物的特征，繼而讓學(xué)生通過(guò)粘貼句子，為動(dòng)物園里的動(dòng)物作英文簡(jiǎn)介。這一過(guò)程讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了新的句型。

三、讓學(xué)生通過(guò)短劇表演、編故事的方法體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣

高年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的詞匯，教師在學(xué)完每單元之后，可根據(jù)每單元涉及到的單詞、句型及文化內(nèi)容，精心準(zhǔn)備一篇小短劇，組織學(xué)生分組表演，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠體會(huì)到其中的樂(lè)趣，并能積極主動(dòng)地表演好自己的角色，從中也鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生自己編故事，這樣既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。在每一次的story-time，我總喜歡給學(xué)生講他們熟悉的小故事。比如《狐貍和烏鴉》，我要求學(xué)生用英語(yǔ)把故事情節(jié)編出來(lái)，規(guī)定時(shí)間是六分鐘。隨著他們的提問(wèn)，我把相關(guān)的生詞寫(xiě)在黑板上。因?yàn)樗麄兗庇诎焉~應(yīng)用到故事中去，竟然在不到三分鐘的時(shí)間掌握了十多個(gè)單詞，故事情節(jié)也在他們的熱烈討論中產(chǎn)生：Long， long ago， there was a fox. He was very hungry…接下來(lái)我便讓每個(gè)小組派代表來(lái)講述這個(gè)小故事，然后開(kāi)始放錄音，并且讓他們模仿錄音，故事內(nèi)容再次活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)。最后我便讓他們以第一人稱分角色復(fù)述，并且可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行情節(jié)上的拓展。這樣學(xué)生會(huì)把故事編成不同的結(jié)局、不同的背景并把它表演出來(lái)。學(xué)生在這一過(guò)程中興致盎然地提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)于接觸英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，積極與他人合作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【責(zé)編 金 東】